文档介绍：岱岳区中心城区发展片区数学集体备课第七册第(1)单元主备人:复备人:学校:班级:二0一二年九月打造精品教案,努力提高课堂教学效益。单元备课科目:数学第一单元学情分析注:复备老师自己写单元主题万以上数的认识单元知识体系分析教学“万以上数的认识”。在以前人教版教材中,这部分知识的标题是“亿以内数的认识”。那么知识标题为什么不用“亿以内数的认识”呢?这是因为“亿以内数”不能涵盖“亿以上的数”,而“万以上的数”既涵盖“亿以内的数”,也涵盖“亿以上的数”。为什么青版教材把这一部分叫做“万以上数的认识”呢?课标实验稿对内容的描述是:认、读、写亿以内的数。而《课程标准》修订稿对内容的描述是:认识万以上的数。因为这是整数教学的最后一个阶段,如果把对数的认识仅仅局限在“亿以内的数”的话,“亿以上数的认识”就没有机会了。本单元的教学内容有5个方面,共有5个信息窗:;;;;。新教材中新出现的内容,以前的教材中从没有出现过。单元目标1、在具体情境中,认、读、写亿以内的数,了解十进制计数法,会用万、亿表示大数。在这里注意用的是“认、读、写亿以内的数”,把数的范围限制在亿以内,并且把认数局限在认、读、写三方面。2、结合现实情境感受大数的意义,并能进行估计。3、进一步体会数在日常生活中的作用,会用数表示事物,并能进行交流。单元重难点及解决策略(1)在具体情境中,认识万以上的数,了解十进制计数法,会用万、亿表示大数。在这里已经改为“认识万以上的数”,包含的范围就比较广了,既包括计算单位的认识、十进制计数法,也包括数的大小比较、数的改写等。(2)结合现实情境感受大数的意义,并能进行估计。(3)会用数描述事物的某些特征,进一步体会数在日常生活中的作用。单元教学方法1、素材选取注重现实性、广泛性,从关注学生生活到关注现实。2、呈现方式丰富多彩,由情景图过渡到信息图。3、给学生更大的探索空间。包括三方面:(1)借助经验感受大数,这里要正确运用推理、操作、估计等方法进行。(2)促进知识迁移。(3)引导概括方法。课时划分1、信息窗(一)万以上数的读法........2课时2、信息窗(二)万以上数的写法..........2课时3、信息窗(三)万以上数的大小比较和整万整亿数的改写..........2课时4、信息窗(四)求一个数的近似数………………2课时5、拓展平台  数字编码..................1课时课时教案课题万以上数的认识课型新授课时1----1教学目标知识目标通过教学使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。掌握亿以内数位顺序表,能够根据数级正确地读出整万数。能力目标培养学生观察、分析、综合能力,养成良好的学********惯。情感目标对本单元的学****又比较深厚的兴趣;对学****中的困难能乐于寻求方法努力克服。教学重、难点重点是通过教学使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。掌握亿以内数位顺序表,能够根据数级正确地读出整万数。难点是握亿以内数位顺序表,能够根据数级正确地读出整万数。教学准备及使用说明记数器、卡片教学方法师生互动,小组合作教学设计活动一:::个位、十位、百位、千位、“百位”贴在黑板上,:教师在贴好的数位下填数字,408,2160,,万以内的数的读法规则是什么?活动二::(1) 请同学们仔细观察信息窗你能获得那些信息?师随意板书(2)看了这些信息,你想提出什么问题?(3)、导语:我们已经学会万以内的数,在日常生活和生产中,还经常用到这些比万大的数,::(1)感受10万究竟有多少你好知道生活当中有那些大数 (2)10万到底有多大?我们来数一数用计数器 (3)个、十、百、千、万、十万、象这样表示数大小的单位叫记数单位①学生观察板书:个、十、百、千、万,想一想:它们之间有什么规律呢?你能按这样的规律继续往下数吗?教师板书:十万、百万、千万.②认识“一亿”:用刚才的方法,我们接着往下数,十个一千万是多少呢?教师板书:亿,并指出一亿是个很大的数③结合板书,教师指出个、十、百、千……?复备教学设计从刚才数数的过程中,你发现相邻两个计数单位之间有什么关系?学生讨论,:两个计数单位之间的进率都是10,即十进关系.(4)、教学数位和