文档介绍：摘要学龄前儿童教育机构作为学前教育实施和运作的基本平台,在现代学前教育中发挥着重本论文从学前教育学、心理学、生理学等角度出发,抓住学龄前儿童教育空间的使用主体一学龄前儿童,以他们的需求为设计原则;分析国内、外优秀实例,总结出学前教育建筑从孩子的视角看待学前儿童教育空间,创造他们喜爱的空间,给孩子们提供一个快乐,有活力、富有创造力,启发想象力的活动新大地。期望本论文的研究成果为学前教育职能的关键词人类已进入世纪,信息化社会和知识经济时代的到来,促使人们重新审视教育尤其是基础教育在国家战略发展中的重要地位,从而全面引发了对教育认知观念的更新与转化。要作用。与之相对应,如何将近年来教育界所倡导注重学龄前儿童全面素质教育培养的全新教育理论最新研究成果贯彻到学前教育空间设计中,是一项具有重要意义的研究课题。在室内、室外及过渡空间设计中的处理手法和优化设计原则;结合工程实践,将其应用到实际中。顺利完成和发展有所助益。学龄前儿童教育空间优化设计
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独创性说明果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰稿的研究成果,也不包含为获得大连理工大学或其他单位的学位或证书所使过的材料。与我一同工作过的同事对本研究所做的贡献均已在论文中做了明确的说明并表示了谢意。作者郑重声明:本硕士学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成作者签名
盟年半月旦日大连理工大掌掌位论文版权使用苋ㄊ鲎琛抠剖谌ㄕ莆宦畚氖本学位论文作者及指导教师完全了解“大连理工大学硕士、博七学位论文版权使用规定”,同意大连理丁大学保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权人连理工人学可以将本学位论文的全都或部分内容编入有关数据库进行检索,也可采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编学位论文。作者签名导师签名
国暌郧俺埃第一章绪论岁以前课题的缘起意大利教育家蒙台梭利认为,孩子的脑部发展是在晔蓖瓿傻模诖酥岸际怯进入小学之前形成的,也有说法称学生的学业成绩,至少在杲⊙А昙学龄前儿童的健康发展离不开一个健康的外在环境。著名瑞士心理学家皮亚杰应,而这种适应的形成在生物学上是同化与顺应的平衡,在心理学上就是主体谝智力与年龄发展关系岁人类已进入世纪,信息化社会和知识经济时代的到来,促使人们重新审视教育尤其是基础教育在国家战略发展中的重要地位,,人才的竞争将变得空前激烈,而儿童是国家的未来,民族的希望,培养合格的人才就应该从儿童抓起。随着国民经济的迅速发展和家庭结构以及生活方式的改变,越来越多的学龄前儿童被送入幼儿园、学前班、托儿所等,各种各样的学前教育机构也应运而生,这对我国学前教事业的发展是很大的促进,、发展智力,,心理学家平特纳·芯咳衔#錾岁是智力发展最快时期。年,美国儿科医生格塞尔仉赋觯谘Я淝敖锥危竽苑⒂俣瓤欤儿童昵按竽缘拇蟛糠旨负醭墒炝恕4撕蟮拇竽裕愿窈托牧榻ú换嵩傧裱敖育阶段那样迅速发展了。。美国心理学家布卢姆·认为:,甓鸦竦昧嗽サ闹橇Γ溆ナ窃岁之间获得的,最后的则在岁之何获得。橇τ肽炅浞⒄构叵在智力发展极为迅速的时期岁之前肪澈徒逃挠跋熳饔米畲螅孀胖橇Ψ⒄顾俣鹊募趼溆跋炝ο嘤低。学前期被剥夺了智力刺激的人永远达不到他们原来应该达到的水平。儿童学业的成败在很大程度上取决于早期教育。有的心理学家认为:人的智力的是在时已经定型。学龄前儿童者在这一时期身心未能得到良好的发展,将会对整个人生带来无法弥补的重大损失。我国学前教育方针也明确指出:儿童的生存、保护和发展是提高我国人口素质的基础,,‘翻
研究对象和范围的确立在游戏活动中,逐步解踟凸理矛盾,。他认为主客体的关系不是静止的,而是动态的,。主体只是作用于客体的多种动作的集合,这些动作依照客体的性质进行改造,,那就是经验主义或实证主义的观点,,而是由于持续的辛勤努力而获得的.。什么因素推动着儿童持续的辛勤努力,那就是“兴趣”和。注意”,这是驱动不同年龄儿童努力学习的内在动力,此时必须有一个与之适应的外在环境