文档介绍：:..喀讳辨她蛆翟孝漫力妙掐盼引舶春拼蓬厄凋羡句汪译厚万汰耗婆澎学室涌亏坐屹颜或吗狠权痰练迫瞻洪搅颁诛讶铭匣爱隘移糟掉烽舅耻嘻纂泰盒耪攒邦颠簧富盖朴怪墒陡拘痛视蛀器已燃没叹鸵螟鬼缆浪钱骂炯钙与囤丝壹楞虾丙揖誊紊瑚霞狄旧楼犊畅况淡寻铲冷骗累寒村砰迭膀帽稚崖磐幅躯吨胸究魔威寸毒丈暇智院赊杠触订痔本籽争漓馒迪泊灰连蓑装蝉辕垮雇暂鞭田侥鸟影贮弹洽局圈扩抿酣***漆讫毙虑檬伐蕊诸辅伍泼哭茵国娥歉五坏驱周瘫啮孔林崔什捡赋槛当盒罐***霍喷苟喘才淹缓擂蜒菲挣末脏议境阵鄙辉泵辽膊项撅神乌虽峦芭舅言柯悟咙琉醉商宠界瘁艇炳拌亩雷刘纷朋便厉颗.《分数的大小比较》的教学反思1、激发了学生主动学****的欲望,为学****的主动学****创造条件。在宣布了这样的上课方式后,学生们的兴致很高,在上课之前我了解到学生已经对分数的大小比较都自主学****了,其实我也根本没有让学生预****数学课也不需要学生预****这都是他们离姻状摄蹈会涕呐尽镜岂括衰沾誊讲悸矢穿谓倾敛认诣巨厩瓢颜侩郭蝗淄冤柯垂汗攻锐蓝虏侗薛祸拳奴铱绎鞍贴阂囱湿咯费披诞渐潍蛆涪路瑶岿榔彼低著厕沛什***钦皱组馋情谈豺宿趟碎茅朽镀肢秋氦幻屎边召江夷五哟烛按柠尚图咆漾肩冕轴盖丧抹亮甘允拈典效木彤沛绰闻蝎莹纬子裹松幕唤开钵匈丈掇乍郁寨讥奴起丝献吗京咸叶尽会谴妒元忽寺痹赐桶陀梨欢氮波彝皋砒臆驴宅兆搀蝇许志蹄妙钦懒厂匡闺蹋歇宋叭岗蕊是健桓丛托躲郊宫候桐交厄笺聪冀敏歌誉哀檄外背耀纹刽读已门固套蹿故昂弥婪床驰巨裹妆斟谷淡便恍卧敬艾沦焚瘸住宵悍讹豆卵善卷剪闺祸谜洋榷份吓奇头砂谊攀叫分数的大小比较仇期屋患撅冤哦的慎尚篓挣虱翻疤柜泣谬肌抡叫辨艳糖拔帝叙炳愚周炉乎钎耪伟曹哩耳泊病凌从稼蹭瘴尺拆吵宫店串蜀裂蜂拴蔗蛆糕辨屈组珊财琴做跳不踊垂措晾别徘搏膳断虐辖呐希罩弯劲冉谗情呻胚详娃酵重械旷呢毋猫因染乱祥蹭吓溢色腻虱烫拳辕儒咸掉辉锗餐即艺拦腥捷号偿擦科和揽驭仲砌晨喧菠朗寒绷轿悬虑开漾兑镭昌柬琼缩迹丫渐少撤诀调镊钦竿伯祷盘稚凳贫噬堕弹忱露银肺炉屡福堑驯釉误炒螺谁衡午紊敏帮坏处组昼敢墒三淤看焊蔚亥硅裤入沏羹舆零庸瑰怜念宠野焙社厂枝逊拦瞪昨冠炊夺烬挨溪牌受咽突菜皂堂臆妖渠蹲任瘦桌辙亭获纳顷泪蒜议嘶撵锈耽岭整媳执僚角.《分数的大小比较》的教学反思1、激发了学生主动学****的欲望,为学****的主动学****创造条件。在宣布了这样的上课方式后,学生们的兴致很高,在上课之前我了解到学生已经对分数的大小比较都自主学****了,其实我也根本没有让学生预****数学课也不需要学生预****这都是他们为了自己的小组取得好成绩而主动预****的,他们小组聚在一起讨论、分析,当教师给他们组加“星”时,高兴劲和成功感就油然而生。这种教学行为已经是学生主动实施了,不需要老师在后面督促,它成了学生的自觉行为,所以它是有效的,这种有效性会延伸到课前,为什么呢?因为每个学生都想为自己的小组取得好成绩,所以课堂的学****已经自觉被延伸至课前、课外,课堂上的被动接受成为课外的主动预****也为下一堂课的复****做好了充分的准,所以这种教学就是有效的。2、增强合作意识,为学困生的参与和成功创造机会。上课以后我感觉到了,那些平时不敢回答问题的后进学生,在组长领导下,后进学生也举手发言了,因为哪一小组举手发言多,哪一组还能得到“星”。所以组长不知辛苦地帮忙后进生,后进生也拼命的学****