文档介绍：明月寄情——不同月亮不同情感授课年级:六年级一、教学内容:古诗词《出塞》《山居秋暝》、《暮江吟》、课外选材《中秋月》《汴京元夕》二、教学目标:1、指导学生学****抓住诗人笔下的月亮的特点体会诗人的情感的方法。2、指导学生层层深入理解诗人情感,并有感情地朗读古诗。3、通过学****积累古诗。三、教学重难点:教学重点:1、通过阅读探究,能从不同的角度感受到月亮的不同,层层深入体会作者的感情。。教学难点:引导学生层层深入地体会诗人的情感。四、教学准备:学生:课前阅读教师:课件五、教学时间:一课时六、教学内容:(一)初步交流,出示议题1、谈话:孩子们,今天这节课,老师要和大家一起学****一组古诗。2、请学生朗读,正音。先试着读读这三首诗。现在,我几位同学来朗读古诗,请你们尽量读得正确、流利。3、问:通过朗读,你们发现这些古诗的内容有一个什么共同点?(都和月亮有关)过渡:在中国诗词中,“月”是一个出现频率极高的审美意象。皓月当空,长风拂面本是自然景象,但经诗人的妙笔生花,便成为诗中一道亮丽的风景——明月寄情。(板书:明月寄情)4、出示议题。人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。不同的月亮寄托了诗人不同的情感。(板书:不同月亮不同情感)接下来,我们就透过月亮来体会诗人的内心。(二)阅读探究,指导朗读1、自主阅读,感知月亮(1)寻找月亮1用笔勾画出每首古诗中直接描写月亮的诗句。2根据勾画出的诗句内容在下面批注:这是()的月亮(2)品读月亮1根据批注,读出你心中月亮的形象!2读给同桌听一听。(3)品读展示表达要求:我勾画的是(古诗题目)这首诗中的(诗句),我感受到这是(什么样)的月亮。例:我勾画的是《静夜思》这首诗中的“床前明月光”,我感受到这是一轮月光皎洁的月亮。2、深入阅读,诵读“月亮”指导理解、朗读《出塞》(1)感受不一样的月亮1结合整首古诗,补充:这是()的月亮。提示:可以从诗人观月的时间、地点、角度、季节,诗人的心情等方面补充。2师生交流,指导朗读。这是千百年来照耀着边关的月亮!这是戍边将士和亲人共同仰望的月亮!这是寄托了思念之情的月亮!(2)体会不一样的情感1根据批注,结合古诗意思,体会作者的情感。填写“寄托了诗人()的情感”。2朗读古诗,读出你的理解。《出塞》(唐)王昌龄秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。表达要求:这是()的月亮,寄托了诗人()的情感。3、合作阅读,感悟“月亮”小组合作阅读(1)用刚才学到的方法,从月亮入手,深入理解古诗,体会诗人情感。(2)练****有感情地朗读古诗。(3)小组展示。(相机完善板书不同的月亮不同的情感)4、***诵读,积累古诗。(1)大声地有感情地朗读古诗。(2)尝试把古诗背下来。(3)诵读展示。(三)课堂总结,课外延伸今天这节课,我们感知了不一样的月亮。同样一轮月亮,为什么会有这么多不同的形象呢?因为它寄托了诗人不同的情感。月亮在中国古诗中还有很多别样的风采别样的韵味,请大家在课外找到更多有关月亮的古诗,继续阅读,继续感悟。七、板书设计:明不同月亮月苍凉、皎洁、可爱……寄情