文档介绍：一、【教材分析】《弹力》是高中物理新课程(必修1)第三章第二节的内容,是力学的核心内容之一,在整个高中物理中占有相当重要的地位,是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向,难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入,继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中,用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点,探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学,要先让学生亲身经历体验,然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”,这种先从感性认识出发,上升到理性认识,再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要,在教学过程中应注意渗透。二、【学情分析】通过前面的对“重力及相互作用”的学****学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学****过程中,也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定,是学生普遍感到难以把握的问题。为此,在这节课的教学中要精心设计实验,通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点,并让学生在亲历探究的过程中,体验到探究未知世界的乐趣,领悟科学探究的真谛。三、【教学目标】1、知识与技能①.知道什么是弹力及弹力产生的条件;②.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力,能画出力的方向;③.知道弹力大小的决定因素及胡克定律。2、过程与方法通过探究弹力的存在,提高在实际问题中确定弹力方向的能力。3、情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象,感受自然界的奥秘,培养学生对科学的好奇心和求知欲。四、【教学重难点】1、重点:弹力产生的条件及弹力方向的判定,胡克定律的内容及应用。2、难点:接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。五、【授课类型】新授课六、【主要教学方法】讲授法、实验法、讨论法七、【教具与媒体】铁架台(含刻度尺)、弹簧、钩码、多媒体八、【课时安排】1课时九、【教学过程】(一)、情景引入多媒体放映图片:运动员进行撑杆跳。问题:运动员利用撑杆的目的是什么呢?——为了借助撑杆的弹力。(二)、新课教学1、形变问题:拉长的弹簧、橡皮筋、弯曲的竹竿都会产生弹力的作用,它们的共同特点是什么呢?——物体的形状都发生了改变。结论:物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。演示:(1)、挤压装满红墨水的瓶子,瓶上玻璃管中液面升高。(2)、动画演示:手压桌面后,经平面镜反射光点移动。上面所举的例子中,有的形变都非常明显,用肉眼可以看的很清楚,即为明显形变。有的形变非常微小,无法看清。例如挤压瓶子,瓶子形变;按压桌面,桌面形变。即为微小形变。问题:形变的物体还有哪些性质呢?演示:(1)弹簧挂上钩码发生形变,撤去钩码后恢复原状。(2)对橡皮泥施加外力后形变,撤去外力后不能恢复。(3)展示一根被拉坏的弹簧,说明它形变后不能完全恢复。总结:物体发生形变,在撤去外力后,有些能恢复原状,这种形变叫做弹性形变。而有些物体不能恢复或不能完全恢复,这种形变叫做非弹性形变。思考:上述弹簧为什么没有完全恢复呢?———在弹簧受到外力时,外力的作用太大了。结论:弹簧受到外力时,外力不能太大,如果外力超过了一定限度,就不能完全恢复,这个限度叫做弹性限度。任何物体的形变如果超过了弹性限度,将