文档介绍：生本教育课堂听课心得体会
听了xx小学的生本语文课《地震中的父与子》后,有许多感触,这节课是基于“生本教育课堂”的背景下开展的,下面我结合本次“生本教育”理论培训所得的理念,谈谈我听完这节课后的看法和感受。
一、教师树立了“生本伦理观”,做到以学生发展为核心
、语言都处处体现着关爱和期待。
课堂上,教师得体大方、亲切随和,尊重学生,平等友好,课堂弥漫“尊师爱生”的和谐气息。请学生回答问题时,教师找出一个小组到前面来让学生回答问题时,小组展示自己的学****所得,前面小组中的成员说:“谁来给我补充”,“谁来与我交流”,下边的同学主动站起来与上边的互动交流。这种形式非常自然,学生学****的过程完全是学生在安排处理,尊重学生的学****主体性。
、思维活跃,不受传统课堂束缚。
从课堂的表现上看,学生生性聪敏、活泼好动,个个都乐于表达、勇于表现,可以自由表达自己的观点和意见。特别是学生自己到前面展示课件环节,自己展示,自己表达,下面的同学倾听得认真,补充得全面,整个课堂完全是在一种和谐、轻松、自然、淳朴的环境下获取知识和能力,可以说尊重了学生的个性发展,这在传统的课堂上是很不多见的。多
,闹而不乱。
学生能够举手征求前面的学生同意后再回答问题,课堂动静结合,老师调控自如,大胆追问,升华课堂内涵;课堂上没有限制,没有权威,没有标准答案,没有绝对的对或错,只有学生积极思考、思维碰撞的火花;教师善于发现学生思维的闪光点,学生投入和陶醉于愉悦的课堂。学生的答案丰富多彩、形式多样,但都没有离开文本,各抒已解,穿透力极高。这种宽松的教学形式势必带来一种课堂教学的革命,这样的课堂还原了自然、淳朴的课堂本色。
二、教师做到“以生为本”,体现学生的自主性学****br/>
课堂上,教师为学生自主学****提供有利条件、创造情境、引导提问、组织活动、倾听疑问、需要和想法,选择学生喜爱和有效的活动。教师课前给学生时间充分利用生活知识、课外资源,完成前置性作业,为课堂学****做铺垫,为创造有效的课堂提供条件。
教师的前置性作业设计精当,体现了大思考的观念,学生在完成前置性作业后,充分发挥小组的作用,通过小组有效的讨论,然后一个小组成员全部到前面展示成果,互动生成过程完全由小组与个人,小组与小组,小组与全班,小组与教师的几个版块交融互动生成新的问题,使课堂教学的生命火花不断地撞击。
大思考、阅读、大活动,是生本课堂的重要理念。在这节课,教师要求学生汇报前置性作业后,便展开了大量的相关的阅读内容,这在平时的课堂,我们很少见到,比如:让学生把阅读的到位整本书,整篇文章都带给大家看,让学生在欣赏中加大阅读量,指出阅读的方向,获得阅读的方法。
以往的教学,大多是教师牵着学生走,为了完成教学任务,教师喊的口干舌燥,但生本的课堂把功夫放在课下,课上教师显得十分轻松、十分快乐。学生在互动生成中代替了教师,喜欢和谁交流就让谁交流,喜欢与谁互动就和谁互动,喜欢让谁补充就让谁补充,生与生、组与组、组与班不断地滚动前进,把课堂推向一个又一个的高潮。
,升华得体
教师在课堂上显得轻松,但并不代表教师一切都放给学生,