文档介绍：学号:30号
贵州师范大学(本科)
期末考试论文
学科: 比较教育学
题目:德国职业教育的特点及其借鉴
学院:教育科学学院
专业:教育学
年级:2009级
姓名: 母明伟
成绩:
任课教师:龙玲玲
完成时间:2011年 12月30日
德国职业教育的特点及其借鉴
09级教育学母明伟 090601010036
摘要:通过介绍德国的职业教育的发展概况,对其特点的分析,联系我国职业教育出现的问题,根据我国实际情况,为我国职业教育的进一步发展提供借鉴并提出建设性、可行性的建议。
关键词:德国职业教育特点借鉴思考
一、德国职业教育概况
德国职业教育具有悠久的历史和良好的国际声誉,被称为德国教育的“第二根支柱”。  德国职业教育的发展,在全球处于领先地位。根据权威组织的统计,德国大学毕业生占同龄人的比例仅为20%,将近80%的年轻人接受的则是职业教育,并以此走上工作岗位。正是通过成功的职业教育,为“德国制造”提供了大量优秀的产业工人,也成为德国国家竞争力的重要源泉。本文简就德国职业教育简要概况、特点及其借鉴其经验,进行个人思考。
二、德国职业教育的特点
德国的职业教育形式一般有三种:一是双元制教育;二是纯学校式教育;三是采用以师带徒的形式,相当于学徒式。其中双元制教育是德国职业教育的主体和核心,德国高水平的职业教育主要特点体现在如下几个方面:
     (一)完善的职业教育体系。德国的教育体系十分完备,大体上可分为基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。而职业教育在整个教育体系中,占有重要地位,是学生升学就业的主要渠道,
它们小学毕业后实行第一次分流,分别进人普通中学(5--6年制,大多数学生毕业后进入职业学校)、文理中学(一般为9年制,为升入普通高校做准备)、实验中学(介于普通中学和文理中学之间)和综合中学(前三类学校的综合)四类学校,就初步确定了今后就业升学的基本方向,目的性比较明确。初中(5或6年制)毕业后实行第二次分流,根据不同职业的要求和学生及家长的意愿,一部分学生升入文理中学高中部(具备升入高等学校的资格),大部分学生选择职业学校(或企业培训)接受“双元制”职业教育。较高层次的职业教育(包括企业及其它类职业教育机构的培训),必须以接受过较低层次的职前教育(培训)为基础,并应有一定的职业实践经验。
     经过职业教育(培训)的学生,既可利用已经学到的知识和技能,从事相应的职业,也可接受更高层次的职业教育,方法可以多种多样,时间也可以灵活安排。职业教育的各个层次都有明确的培养目标,以适应不同层次的岗位群;根据学生的实际学****效果,确定是否能升入高一层次的职业教育。整个职业教育方案的设计,始终坚持以人为本,是人性化的系统工程。
     (二)用法律来保证职业教育的管理和运行。德国于1969年颁布了《职业教育法》,它包括上岗前和上岗后培训(转岗培训);对培训企业和受培训者的关系,双方的权利和义务;对培训机构与人员资格的规定;对实施培训条例的监督和考试;对职业教育的组织管理和职业教育研究的规定等。
     《职业教育法》对德国的职业教育起了极大的推动和促进作用。此后,德国又相继出台了与之相配套的法律法规,诸如《企业基本法》、《培训员资格条例》、《青年劳动保护法》、《职业教育促进法》、《手工业条例》、《实训教师资格条例》等。使职业教育真正做到了有法可依、依法治教、违法必究的法律体系,以法律形式完善了职业教育的管理和运行,促进了职业教育健康有序地发展。在操作上,按照德国职业教育法的现定,严格把住“就业者必须先接受正规的职业教育”这一关,不经过正规职业培训,不准进人职业生涯。据统计,实际生活中,95%的就业者遵守了这一法律规则。
    
(三)“双元制”是德国职业教育最重要的特色,也是推行职业教育最成功的关键。“双元制”职业教育是德国职业教育的基本形式。所谓“双元制”职业教育模式是一种企业与职业学校合作进行职业教育的模式,其中“一元”为企业,另“一元”为职业学校。学生既在职业学校接受职业的专业理论和文化知识教育,又要在企业中接受职业技能的专业知识培训,学生在企业和学校的一般时间比为3:2或4:1。“双元制”职业教育模式的“双元”还体现在两种不同的法律依据和两个不同的主管单位上,企业的职业培训遵守联邦政府颁布的《联邦职业教育法》,而职业学校的教学则由各州来管理。双元制是同时在两个地点,有两个教学实施主体,也就是在企业和职业学校同时进行教学而得名的。学生一般每周在企业里接受3—4天的实践教育,在职业学校里接受1-2天的理论教育。职业学校的任务主要是以专业理论教学为主,学生可以在企业边实践边理解和消化专业知识,在学校寻找实践中所遇到的问题的理论依据。德国职业学校的教学内容包括专业知