文档介绍：教师发展学校三年规划教师专业化要求教师具备扎实的学科专业知识和教育专业知识,有较强的教育专业能力,还要有崇高的专业品质。教师专业发展是教育的永恒主题,是学校发展的动力源泉。新课改不仅指向促进学生素质全面提高,也力求促进教师专业发展。建设教师发展学校,是时代的需要,是教育发展的需要。为了办好教师发展学校,使教师教育上一个新台阶,提升学校的办学品位,特制定学校教师专业发展三年规划。一、学校概况杉木小学原名杉木学校,始建于1953年,原址位于杉木村交坝祠堂,1976年搬迁至此,坐落于杉木村瓦房。所处地形属明显的两山夹水,位于隆兴镇北面,距县城26公里。这里环境优美,人际地灵,气候宜人。一直以来是一所九年一贯制学校,2006年调整校点布局过渡成为一所完全小学。学校占地面积6595平方米,校舍建筑面积1082平方米,现有7个教学班82名学生,现有职工10人,大专以上学历5人,其中本科学历2人,具有中级职称5人。二、指导思想以学校发展和教师发展为本,以青年教师专业发展为抓手,全面提高教师队伍整体素质,构建和完善以学校为基地、积极完成校本研修,完善学校师资的自培,提高教师的文化品味。坚持师德与师能同建原则,坚持专业与特长相结合的原则,坚持专家引路原则,提高教师专业发展的针对性、时效性。三、发展目标1、总体目标通过建设教师发展学校,使每一位教师都能用现代教育理念,审视自己的教学实践,反思自己的教学行为,提升自己的专业水平,建成一支具有强烈的终身学****自主发展愿望的,具有较强教育科研能力的,具有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念,能适应需求、面向未来的“学者型”教师队伍,切实提高教师队伍的整体水平。2、分级目标①合格教师对象:职初教师(教龄0—1年)目标:使职初教师两年后基本能成为合格教师。途径:学校通过新教师培训,选择骨干教师和新教师进行学科教学和班主任工作结对子,根据要求开展传帮带的培养工作。给于职初教师一定适应期,以利于青年教师可持续发展。达成标志:基本熟悉本校教育教学常规工作,基本能做好学校安排的教育教学工作,有教育责任感,热爱学校,热爱学生,能较好地达到对教师职业的认同。②胜任型教师对象:教龄2—5年的青年教师目标:能达成新手阶段到胜任阶段教师的转变。途径:师徒双向选择,自愿结对,在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教;提倡道真县学校层面公开课等交流活动。达成标志:掌握初、小学各年级教材内容和教学要求,学科专业知识扎实,实际教育教学效果好,有一定的教育研究意识和能力,能主动参与课题研究。③成熟型教师对象:教龄6—12年的青年教师目标:完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。途径:选择校内外富有教育教学经验的高级教师担任导师,校内师徒双向选择,自愿结对,在理论学****教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。达成标志:学科教学和班主任工作形成风格,实绩明显,有较强的教育科研能力和相应的研究成果,能主持开展课题研究;有较强的带教青年教师能力,被带教者成长迅速;有较强的自觉发展意识和能力,主动参加高一层次的学历进修,能为高一级职称评聘做好积极准备。④资深教师对象:教龄13年以上的中老年教师目标:完成教育教学经验的积累,指导青年教师成长。途径:回顾并推