文档介绍：第一篇一、提出问题鼓励质疑在教学过程中敷学应当把提出问题的权利交给学生但凡学生自己提出问题且经过分析后有一定的发现那么学生就会产生极大的成就感这样学生的科学探究精神和生物学****兴趣就会得到激发。爱因斯坦曾经说过岁提出问题远比解决问题更为重要。 0举例而言在对生物圈中的绿色植物0的生物知识进行讲解时教师应当根据教学内容的具体特点要求学生首先进行自学赴学生自己提出这样的疑问生物圈中包括哪些植物丙兰与人们有着怎样的关系佗是如何从种子生长为大树的通过上网查阅资料或是在图书馆查阅资料等方式然后结合教材,以此充分地了解不同绿色植物的不同特征,明确在生物圈中这些绿色植物与人类的密切关系将学生带入神秘而又趣味十足的植物界通过这样的方式学生跃跃欲试的探究精神以及强烈的求知欲就会被激发出来。二、重视总结归纳强化知识系统性正是因为学生所学****到的知识非常分散尚且未形成较为完整的一个知识体系所以,每当将一个章节或是一个单元学****完,教师就应当及时地引导学生归纳总结并对总复****提纲加以拟定,让学生按照所拟定的提纲进行自主复****自主发现问题,自主提出问题这样在潜移默化中学生的自主学****能力就会得到大幅度提升。三、因材施教发展学生个性在生物课堂教学中教师应当有区别的来对学生与学生之间所存在的个体差异予以看待肩些学生对生物学科有着极大的学****兴趣而有些学生则认为生物学科十分枯燥;有些学生的理解及接受能力非常强而有些学生的基础则不理想;有些学生更为倾向于讲述课程而有些学生则更为喜爱实验课程。这便需要初中生物教师在面对基础相对较差的学生时尽可能多地给予耐心指导往意设置较为容易实现的目标在面对接受能力和理解能力较快的学生时,生物教师可以要求这些学生在课下自主学****重点知识,亦或是难度较大的知识在课堂学****中进行回答加果没有透彻的理解教师就需要适当地予以点拨及引导。除此之外教师可以向学生推荐与教学内容相关的电视节目或者课外读物,比如蔗动物大世界6,以便于激发学生的生物学****兴趣拓展学生的生物学****视野矾固学生的生物知识基础。四、教会学生学****尊重主体地位在生物课堂教学活动中学生与教师为主体的两面离不开双方的互动及配合。绝大部分的初中学生在看待某个学科上往往均带着自己的感性思维,学生是否进行主动学****在很大程度上是由授课教师决定的。授课教师如果风趣幽默肩着独特的人格魅力,懂得尊重学生那么学生就会因喜爱这位教师而喜欢上他讲授的课程。初中学****阶段的学生有着丰富多彩的自我想象他们渴望被认可、赏识以及尊重因此教师要充分地尊重学生的主体地位并且在课堂中最大限度地将学生的学****自主性发挥出来。另外教师还应当将生物课程学****的有效方法教给学生要不断地鼓励学生多发现问题多观察现象多记录现实生物中的相关细节,自主思考启主查找资料来得到问题的解决方式和问题的正确答案在这样的自主学****模式中,学生就能够更加深刻的理解及熟练的掌握生物知识、生物技能。总而言之启主学****是随着新课程改革的深入应运而生的一种学****方式孩学****方式极大地切合了初中学生的年龄特点和心理特点所以初中生物教师应当在日常的教学中逐步向学生渗透自主学****理念和自主学****方法强化学****的自主学****意识使学生在不知不觉中养成良好的自主学********惯从而积极主动地置身于生物知识的探索中。作者丁玲工作单位江苏省盐城市阜宁县益林中学第二篇1从第一个实验起就激发起学生的强烈兴趣好的开头是成功的一半,那么,特别是学生第一次上生物课,第一次进行实验时,就要做好充分的准备,把第一次实验做好。比如说,第一次的实验可以是探究温度对霉菌生活的影响。这个实验对于七年级的学生来说并不难,因为,他们已经有了一定的知识基础,材料也很简单,这个实验对实验器材与装备的要求较低,如果发动学生亲自动手去做,效果更好,学生也能通过自己的努力完成。在实验中,学生可以很轻松地选择非生物因素,比如阳光、空气、水分、土等,对这些因素进行研究是很简单的,在实验设计时,要简单易于操作,学生轻松实验,鼓励学生大胆尝试。因为变量可以控制,可以分给不同的组不同变量的任务,得出的结果可能会不同,实验之后,进行全班同学的交流,老师对各组的实验进行分析与对比,对产生的不同结果进行讲解,这样,学生会对不同的情况下产生的不同结果有了更为清晰的了解与认识。 2了解实验过程,学会做实验的方法掌握学****方法对于学生的学****非常重要,在生物探究性实验的练****也是如此。所以我们的初中生物教材中,就有《生物学研究的基本方法》这一个专门的教学内容,在教材中,有一个实验法研究的示例响尾蛇是怎样追上自己的食物的,并介绍了几个实验的步骤。我们的教学中,老师不注重对学生的理解与学****方法教学,而是只是让学生机械的记住这七个步骤,那么,这七个步骤之间存在着什么样的联系却没有让学生真正的理解,即使学生记住了,那么,他们由于不理解,所以也会很快忘记。所以,我们在实验教学时,不要