文档介绍：“7的乘法口诀”是学习2~6的乘法口诀的基础上进行教学的。“乘法口诀”是小学数学中最基础的知识之一,对今后的计算具有重要作用。所以我把本节课的知识与技能目标设计为经历7的乘法口诀的编制过程,运用乘法的意义理解7句7的乘法口诀,学会并熟记这7句乘法口诀;多种形式记忆7的乘法口诀;利用7的乘法口诀进行简单的计算,并解决实际的问题。本节课我分以下几个层次进行教学:一、创设情境这节课我利用教材情景,将生活中的数学引入到课堂上,使学生置身于生活的氛围中,产生强烈的求知欲望,使学生颇有兴趣地投入的到新课的学习之中。二、利用学生原有的经验新课标的一个重要理念就是课堂学习要与学生原有的经相联系,要从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发。在教7的乘法口诀时,考虑到学生已有2~6的乘法口诀的基础,所以让学生自主编7的乘法口诀,找出它的特点,并用多种形式进行记忆,让学生联系以往的学习经验,去学习新的乘法口诀。三、巩固练习,强化新知设计了一些不同形式的练习来巩固知识,练习的趣味性较强,形式也比较丰富,希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。反思本课的教学,从整个流程来看,还算顺畅,基本上完成了教学任务,大多数学生能背出7的乘法口诀。但我知道,这只是教学的最基本要求,仅此而已还远远不够。通过领导的点评,从细节处分析,发现了其中的不足之处:1、对教材的研究不够深入、全面。我们现在学习的乘法口诀是小九九,对以后学习除法时要看除数想口诀来试商就显得范围窄了,所以应该在学完小九九,马上补充大九九,把剩下的几句补充完整。其实在练习口算时让学生说出用了哪句乘法口诀的时候就可以把这个关键点点出来,如7×6用了“七六四十二”与6×7用了“六七四十二”,用的是同一句口诀。2、没有注意强化乘法的意义。在熟练7的乘法口诀的同时,也要强化乘法的意义。如在解决问题到练习中,在学生列式计算后可追问;“你是怎样想的?”从而引导学生说出因为是要求两个星期是多少天,也就是求2个7是多少,所以算式是:2×7=14(天)。3、练习的设计不够开放。练习的设计要开放,要有拓展学生思维的空间,不需要太多的花样,只要围绕知识点开展全面、深入的教学。特别是可设计拓展题,培养优等生,使他们的经验逐渐地积累起来。如:设计拓展练习:5×7+75×7+2×710×7等题目,一方面巩固新知,另一方面渗透乘法分配律的知识。