文档介绍：教案背景:这是一篇散文,作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写,抒发了对美丽的小山村的喜爱之情,语言质朴,用词准确,比喻贴切,首尾呼应。作者以问句开篇,用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。第二三自然段写了小山村的小和静,第四五六自然段则写了具体特点,最后一自然段与第一自然段首尾呼应,学习本文,要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动,培养学生的想象力。二、教学课题:长春版教材小学三年级上册第四版块《小小的山村》。三、教材分析:《小小的山村》是长春版教材,小学三年级上册第四版块《美丽乡村》的第一课。这是一篇语句优美的散文,描写了坐落在山谷里的小小的山村,抒发了作者对美丽的小山村的喜爱之情。课文全篇简洁、幽美,对学生充满着吸引。根据课程标准对本学段的要求以及低年级语文第二课时的教学,我确定的教学目标有两个:1、通过品析好词佳句,了解小山村的特点,培养学生的想象力。2、采用“读、悟、赏”的教学策略,感受自然之美和语言文字之美,学习作者写作方法,积累语言。教学方法:采用“读、悟、赏”的教学策略教学过程:一、复习导入1、生词:容易(反义词)、砌墙、鸡舍(解义)、猪窝(释义)、楼层、房檐、流淌、衣襟(解义)、坐落(释义、造句)。师:这些词语都是出自课文《小小的山村》,还有印象吗?谁愿意把课文读一读?生:分段读课文。师:适时引导读课文。2、复习主要内容:学生尝试自主概括。师:你们说的很好只是还不够精练,我这有个填空,(出示:本文通过对坐落在[山谷]里的美丽的[小山村]的描写表达了作者对小山村的[喜爱]之情。)二、探究新知师:为什么一个小小的山村,竟然能让作者魂牵梦绕,满怀热爱呢?只要我们把课文读通顺,读出了感情,自然就能悟出其中的道理了。怎样才能作到朗读有感情呢?生:自主发言。师:可以一边读一边想象画面,只要把你想到的、感觉到的读出来就可以了。生:练读第一段、第二段。师:(范读第二段)你看到了什么?生:交流。师:这个小山村是什么样的?村里有什么?从课文的哪里知道的?这段里写了吗?生:自主交流。师:这叫联系下文读课文。生:接着读第三段。师:他强调了各种声音,很好。生:反复读此段。师:你看到了什么?师:能把你看到的读出来吗?生:适读。师:你看看,读课文的时候就应该想画面,这样才能读得有声有色,才能读得有感觉。师:默读课文,选出你喜欢的一段,一边读一边想象画面,然后试着把你看到的告诉大家。师:巡视。生:自主交流,先朗读然后说说看到了什么。师:(抓住时机适时进行词语积累)(四段)这一段里有几个字用得非常准确、非常好,你知道是哪几个字吗?生;交流“铺、盖、砌、垒”。师:它们的意思一样吗?生:解释词语的用法。师:不一样的字表达的效果也是不同的,所以,在作文时,一定要字字推敲,这样,文章读起来才更上口,更有吸引力。生:练习读此段。师:《小小的山村》描写的是南方的小山村,你们大概已经发现了,和我们这里的乡村差别很大差别在哪里呢?生:指名读第五段。师:你认为这一段里哪个字用得最好?生:交流说看法。师:如果把这个“贴”字换一换,效果会怎样呢?生:尝试换词。师:换了这么多的词,你们认为哪个词更有意境,让人感觉更美呢?师:作者用词多准确呀!他为什么说家家户户象“贴”在半山腰上呢?生:学习作者用词的准确。师:一个“贴”字,说明了小山村房屋的特点,更给山村增加了诗意,增添了