文档介绍：高中英语口语教学改进论文
摘要:传统中学英语教学有着各种局限,造成学生口语能力低下的原因也有很多方面,那么,针对这些方面,教师如果能够有的放矢,进行针对性的教学,为学生创造更好的语言学****环境,可以帮助学生克服各种不足,加强学****口语的兴趣和信心,增强口语表达的能力。
关键词:兴趣;信心;能力;知识水平
传统中学英语教学中,由于没有为学生提供较多的语言交流机会,缺乏真正意义上的语言交际,交际中,口语吞吞吐吐,表达不完整。造成学生口语表达能力差的原因,除了教师在课堂中为学生创造说话机会少外,还有很多其他方面的原因。
第一,学生对口语表达不感兴趣,没有动力;无论是教师还是学生对口语训练都未引起足够的重视。新教材教学中仍有“穿新鞋、走老路”的现象,教学的重点还停留在讲解语言点上,而新教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时间而被师生置之不理了,结果造成“哑巴”英语现象,只会读,不会讲。
第二,学生对自己的语言能力没有信心;不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。怕出错,怕受老师责备,怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张,影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练****机会,在开口时没有一种自主感,同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。“恐讲”心理阻碍了口语训练的顺利进行。
第三,学生的词汇、表达能力等方面的确有待提高;
第四,学生语言外的知识水平不足,知识面不够广泛,思维不够活跃。
那么,作为教师,就应该针对学生本身的不足,展开针对性的教学。
第一,教师首先自身要有过硬的口语基本功。能说一口标准流利的英语,要熟悉英语国家的****俗,博闻强识,对各个领域的知识都有所了解,具有敏捷的思维和快速应变的技巧以及对待学生的足够的热情和耐心。教师要备好口语训练的活动形式,尽可能使活动多样化、趣味化;充分利用现代化教学设备,如电脑、录像、幻灯等,为学生提供视、听、说全息语言课堂,创造以学生为中心的课堂局面。同时,教师还可以进行任务型教学,即,给学生布置任务,比如,给学生一个场景,让学生完成场景中各类任务的对话等等。在这个过程中,教师仅仅起到协助和引导的作用。这样能使学生感到目标明确,从而激发学生联系口语的积极性。
第二,不时时纠错。犯错误是语言学****过程中必然的现象。杜雷(Duly)说:“不犯错误是学不会语言的。”在学生自由表达思想时,教师过多纠错不但会打断学生的思路,破坏其语流,还会使学生因害怕出错而不敢开口。教师的主要任务不应是挑错,而应是帮助、鼓励学生开展各种口语活动以达到学生口语练****的最大实践量。对于学生的语言错误,教师要区别对待。语言学家凯巴斯(Kiparsky)曾强调说:“全局性的错误,即对交际造成很大干扰的错误,应予以重视。而局部的错误,随着语言学****的发展,自然会逐步解决。”其实纠正说话过程中的错误主要应依靠学生本人。教师的任务在于培养学生对语言的敏感性以及对自己和他人说话中的语言的识别能力