文档介绍：羂☆ 羀☆指导思想与理论依据聿以素质教育为指导思想,促进学生个性发展,注意对学生进行思想引导,培养学生正确认识个性及美丑。蚇☆教材分析膂本单元以学生是否应该挑选自己的衣服为话题,以谈论学生在生活中应当遵守的规矩和学生自己的意见为主线,向学生展示了的用于表达被或不被允许做某事和同意不同意的目标语言。莁 螀☆学情分析蒆学生学情分析:初三的学生经过两年多的英语学****有了一定的英语基础知识和听、说、读写的能力;同时,学生们对英语学****有着较浓厚的兴趣。经过两年的新课程理念的熏陶及实践,很多学生有了初步的自主、合作、探究的能力。有些学生英语基础差,用英语交际的难度大。而且初三学生不够活跃,有些班基本上没人主动回答老师的提问,在分组讨论过程中,教师很难及时地对每个组进行指导。所以在每一次分组与讨论的过程中,如何更有效地促进不同层次的学生进行合作学****互相帮助,缩小差距,也是值得探讨的话题。在引入被动语态的概念之后,学生对语态和时态开始有混淆。节 螁☆教学目标芈 膄    (1)语言结构:含情态动词的被动语态shouldbeallowedto膂(2)语言功能:谈论规章制度;表达同意或不同意。羀词汇:allow,drive,pierce,driver,license,silly,earring,insteadof等。芇句型:./-year-oldsshouldbeallowedtoworkatnight?No,Idon’:掌握关键词汇和目标语言。莈3、情感目标:学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。学生勇于发表自己的观点和意见,表达同意和不同意;学生明白接受父母、老师的合理化建议,对他们成长的重要性。羆☆教学重点和难点蒁 重点:1、如何运用shouldbeallowedto结构表达自己对各种规章制度的看法。螀      2、表达同意和不同意。膀难点:含情态动词的被动语态结构shouldbeallowedto。螅 袅☆教学过程膁教学环节薈教师活动螈预设学生行为羅 薂设计意图芀 ,激发学生探究欲望(Lead-in)莁我先通过实际生活和学生问答,引出本课的结构、功能。莈几轮对话之后,教师在黑板上写出两句被动语态的句子,让学生自由讨论他们在家可以做的事情,然后列出清单。膃通过小组合作,让学生发现问题,纠正问题螁 ,激励学生学会联系实际去运用被动语态蒁我在他们的训练中反复强调主语在被动句中的位置,引导他们自己纠正错误,认识到主动句中的主语和谓语动词的关系。蒅针对校规的一些内容,用“Teenagersshouldbeallowedtodo...because...”or“Teenagersshouldnotbeallowedtodo...because...”句型来阐述自己的观点。袅 薀被动语态落实到生活中,更容易接受,学好。 莃组织pairwork薃学生通