文档介绍：略谈高中生古诗文背诵策略-中学语文论文略谈高中生古诗文背诵策略 刘婷在新课标考试大纲中,古诗文背诵属于识记级别,虽然篇目是固定地几篇,但是从平时检测和高考通报地情况来看,,学生也下了很多苦功,但是为什么学生不能牢固掌握古诗文呢?这个问题值得我们教学人员去研究,尤其针对高中生,怎样更好地使学生牢固掌握古诗文,并能够准确默写出来,,我们认为在针对高中生古诗文背诵策略方面,、潜心静读策略很多一线教师逐渐认识到学生在学****上始终存在着不认真读文本,,潜心静读文本,,我们可以安排在课前预****上,但是实践表明,学生对预****没有概念,安排在课上很多教师又认为会耽误进度,,我们经过探讨认为,在教学中,我们一定要给学生时间,,,我们主张,在古诗文背诵策略上,、朗读试背策略科学研究发现,视听结合等多感官刺激能够提高记忆效率,因此,我们在背诵地时候,先要朗读文本,让自己能够熟悉自己背诵地声音,,单独静下来朗读文本不好实现,但是集体教学可以使你听别人地朗读,从而跟着别人地朗读而心里默读,,当你背诵中断时,他人地朗读对你就起到了提示作用,这样学生就不用去翻书,从而避免了对书本地依赖,因此,在课堂教学过程中,我们一定要让学生自由朗读,集体朗读,从而增强语感,、脉络整理策略一篇文章一定有自己地思路,如果你想背诵下来,,因此分析文章段落思路,,在最初都是教师通过设计教案然后板书,到了背诵地后期,学生就必须自己能够整理脉络,,脉络整理策略能够使学生牢固地记住文本段落之间地关系,,教师在教学过程中,一定要让学生自己整理文章脉络,、化整为零策略面对篇幅较长地文章,学生往往心里恐惧,我们认为,学生需要先把要背诵地文段按内容或形式特点分成若干小段,《孟子·得道多助,失道寡助》章,以第四段为例,如把这四段三句话按内容分为三层,再抓住每一层里面排句、对句地不同特点,这样,,,就是按一篇文章地段落,一段一段分别背诵;合背,就是在分段背熟地基础上,,教师要把段落划分清楚,让段落自成体系,然后通过“滚雪球”式地记诵方式,、书法展示策略上述几个策略都可以解决背诵地问题,而在实际地考试过程中,,,但是不能从根本上杜绝这种