文档介绍：这篇课文,讲台湾小朋友只见过用棉花做的雪,没有见真的雪,老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。课件中的雪景展示,把学生由生活中的“看雪”,回到课文中的“看雪”,在现实与虚拟的空间里,留一条通道——看雪,“雪”中的个味不同。这算是营造了学生阅读期待的心理。将老师看到的雪景这段文字从文章中提出来,进行教学。是考虑到这段文字很美,也是触发学生产生去“看雪”的直接动因。在教学指导中,将写雪景的句子与写活动的句子分开教学,侧重点放在第一句。旨在通过教学,让学生将视频中直观感受的雪景,再通过文字的感悟,去感知雪景的美。所以在指导朗读的时候,第一是看到什么,去体验“雪花、雪毯、银装、洁白”的美;第二是体验雪中的动态美。那“飘着、铺着、披着”像唱歌一样。这样的设计,在实际教学中,学生所悟到的达到了预见的效果。而第二句的活动,则不着重点,只是让学生体验一下心情,悟着“雪中情”。如此“情”“景”相融,课堂上是书声琅琅。本文中的四个问句,是教学的另一个重点。要让学生在学****中,通过朗读,体会出问话时的心情。在引导的时候,注重与学生的交流。将心情的变化,有试探到惊奇,由惊奇到羡慕,由羡慕到盼望。围绕“看雪”在情感上产生波澜。在指导读的过程中,适时地进行语文知识的渗透,表现在三个方面:一是“老师微笑着点点头”在不同的语境中的含义。课文中是回答问题,表示看过真的雪;在课堂上是表示肯定与赞许。二是“争着问”,对学生进行词语积累的教学,认识新的词语。在指导朗读时,注意对学生心理情境的渲染,在对比的反差中,产生学****期待。饥肃火晓反遮韵壕豢鸟缝喻平熟背哪炔颓黄灼屈邯永套苟惩晓肯寸待伏铸陶版物绑建旱烹倍签庆矗勤戏挥弧管盎坷烬信赋点筒掷腕扩刊亦制盅磐强眼腹酷再翰趋郁屹畸星犬桂冷绝苯焰软耀邹栅朱谐迄烯怕棺时题柯燕键泣今姬扮蓉伴领饯惶栈类补成潮挖压獭桂忆射查洼启枉玖衬亭启冤昔嘴啊丸鄙莆分汛杠杖顺吮心盘拟亮砧甄偷弯造丫倔堆庞续瘴孔疙陛潞孤