文档介绍：殷都实验小学五年级数学(上)导学案
课堂小主人: 班级: 主备人:娄卉指导老师:杨馥琴
课题
平行四边形的面积
课型
新知探究
课时
第1课时
学习
目标
1、我能通过动脑思考、动手实践探究出平行四边形的面积公式,体会转化的思想。(重难点)
2、我会运用平行四边形的面积公式解决简单的实际问题。
学习过程
复习导入
=______________,用字母表示是:______________。
( )的图形叫平行四边形,
,说说你的想法。
学海探秘
1、想一想平行四边形可以转化为我们学过的什么图形?( )
2、动手剪一剪、拼一拼,你是沿着平行四边形的( )剪的。
3、观察拼成的图形与原来平行四边形:
想一想:图形的( )变了,( )没变,
平行四边形的( )就是( ),
平行四边形的( )就是( )。
因为( )的面积=
所以平行四边形的面积=_________________
如果用S表示平行四边形的面积,用a表示平行四边形的底,用h表示平行四边形的高,那么平行四边形的计算公式用字母表示:_________________
达标测评
,,它的面积是多少平方米?
要记得先写出公式,再代入计算哦!
2、
4厘米
6厘米
A、6×4
5厘米
B、5×4
C、6×5
E、×6
D、5×
*3、求右面平行四边形的面
积应选择的算式是( )
《平行四边形的面积》教后评课
殷都实验小学杨馥琴
《平行四边形的面积》是五年级上册的一节起始课。根据本节课的特点与学生的认知情况,我认为娄卉老师对本节课制定的两个学习目标“1、我能通过动脑思考、动手实践探究出平行四边形的面积公式,体会“划归”思想 2、我会运用公式解决实际问题”恰切合理。本节课老师利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点,引导学生理解平行四边形与长方形的等积转化,通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系,把握面积始终不变的特点,归纳出平行四边形等积转化成长方形面积。本节课成功之处具体体现在以下几个方面:
(一)课件创设情境,激发探究欲望
由于对高效课堂理解的偏差,很多教师为了节约课堂时间,抛弃了传统课堂上一些好的作法,在高效课堂中不用导入,开门见山,直扑主题。“磨刀不误砍柴工”,娄卉老师却大胆的采用课件演示来导入新课,短短的一分钟不仅为下面的学习新知做了很好的铺垫,从而降低了学生学习新知的难度,对“转化”这种方法也有了很强的直观感受和深刻印象。
(二)重视学生的自主探索和合作学习
动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈”。在本节课中,娄卉老师对传统的平行四边形面积的教学方法作了大胆改进,她鼓励学生用自已的思维方式大胆地提出猜想,让学生猜一猜平行四边形的面积与平行四边形的哪些条件有关,接下来进行实践、验证,得出正确结论。而创新思维的火花往往在猜想的瞬间被点燃,不同的猜想结果又激发起学生进行