文档介绍：?知识导向的培训模式以知识的传授为基础,或强调学科知识,或强调教育专业知识。能力导向的培训模式注重教师基本教学技能的培训,强调培训要提高教师的把知识表达出来、教会学生以及处理各种日常教育事务的能力。校本培训不应再以传授知识为导向,以能力导向的培训模式应成为校本培训的主要模式。校本培训的开展要结合学校的具体情况,进行教师需求分析,以教师自身能力发展的需求为基础,确定能力开发的项目与基本要求,再把这些项目内容组织化、系统化,形成结合具体实际的培训方案。当然,提倡能力导向的培训模式并不意味着排除知识导向的培训模式。   ?补偿导向的校本培训是“缺什么、补什么”,强调对现代教育所需要的具体的新知识、新方法和技能的培训与学习。发展导向的培训是追求个体的发展,充分考虑差异性,根据教师的不同特点、需要和能力水平选择内容与方法,注重教育思想和观念的更新,强调理论和思想观念的学习与反思。校本培训的出发点应该立足于发展,而不是弥补缺陷。应从促进教师专业发展的角度,把握教师发展的“最近发展区”,不断提高教师培训的质量和效益,引导和促进教师不断发展。当然,由于社会对教师要求的共同性和教师发展水平的差异性,在强调发展导向的校本培训的同时,决不排斥补偿导向的培训在现实中所具有的地位与作用。   ?外部控制为主强调教师的学习、业务进修等培训活动依赖于“外力”的推动,注重外部规章制度的约束和各种外部诱因的利用,把培训看成是一项工作任务和内容来开展。以自我控制为主的培训强调培训是以教师在行动中的反省、探究为媒介的自我发展过程,注重内部发展的重要和内在动力的激发,是展示个性、完善自我的过程。校本培训是结合具体的教育教学实践展开的,联系着工作实际,强调培训者与被培训教师的互动和共同参与,自我控制的管理方式更能调动教师参与的积极性。   ?以往的教师培训采用自上而下的方法,搞统一内容、统一要求和统一进度,这样的方式忽视了教师的个性发展与个体差异。以师为本应成为校本培训的出发点和归宿,教师教育过程中既要强调教师为社会发展和学校发展所应承担的义务,更应满足教师的自我发展的需要。从学校发展考虑与从教师发展考虑根本上并非矛盾,他们的目的都是为了学生的发展服务,为了整个教育方针与教育目标的实现。   ?如果单纯应用院校培训的模式和方法开展校本培训,肯定达不到目标。校本培训中涉及到一些特殊的理论与实践问题,如:校本培训的特殊性是什么、如何构建专门而有效的校本培训模式、培训方法和管理办法、如何实现校本培训中的教、学、研的一体化等,需要用创新的思想与观念,把校本培训作为教师继续教育的创新举措,不断研究新情况、新问题,不断构建完善的校本培训的新体系。校本培训工作总结2003-2004学年度第一学期  本学期,按照上级的培训要求,我校已全面地完成了第一阶段的培训任务,并根据我校的实际,创造性地开展工作取得了良好的成绩,形成了可喜的局面,“务实、规范、灵活、高效”的培训风格已经形成培训、教研、科研、教师三位一体的工作模式已经建立,我校教师的整体素质有了显著提高。现在将我校一学期的工作汇报如下:一、加强培训工作的管理,增加投入,使培训工作顺利开展。学校领导非常重视培训工作,成立了以校长为首的培训领导小组,结合本校的实际情况,制定切实可行的培训计划及各种方案和师训工作考核细则,在计算机培训中,凡是参加培训的教师只要拿到合格证—所有费用一律报销。今年我校又新进了90台电脑,增加了学生微机数量,建了两个多媒体网络教室,并率先成立了“绿色网吧”,有专门教师对网络操作进行指导,也为提高教师的业务素质和为学生提供洁净的上网条件提供硬件上的基本保证。为了切实抓好培训管理工作,设置一名专职主任负责,及时布置培训内容及定期进行培训考核,建立个人培训档案,实行网络信息管理,使之管理软件上更加科学化、规范化、制度化。二、以校本培训为重点,切实增强培训工作的针对性与实效性,把我校建成“学习型”学校。在培训内容上围绕机关报课程改革的八个专题,立足于本职、本岗、本校,并把师德建设和计算机实际运用能力的掌握作为重点,将新课程指导纲要、课程标准,作为继续教育的核心内容。在师德建设上,结合《教师职业道德规范》进行了优秀教师师德报告会。开展了讲学习、讲政治、讲风气活动。在教师中形成了比学习、比业绩、比贡献的良好风气,先后涌现出省级劳动模范蔡桂华同志;爱生如子的哈尔滨优秀教师刘艳等师德典范。在计算机能力的应用与掌握上,以科研课题《几何画板在数学中的运用》为突破口,以计算机等级培训为载体,提高了教师计算机应用能力。目前我校教师已有99%获得计算机