文档介绍：说教学方法说教学目标说教材单调性与最大(小)值(一)-----函数的单调性说教学过程一:教材分析本节课是高中数学(必修一)第一章第三节的内容,共分两课时进行,这是第一课时,该课时主要学习函数的单调性的概念,能依据函数图象判断函数的单调性和应用定义证明函数的单调性。,、图象、表示方法等知识后的延续和拓展,又是后面研究指数函数、对数函数、幂函数等各类函数的单调性的基础,在整个高中数学中起着承上启下的作用。同时,研究函数单调性的过程体现了数学的“数形结合”和“从特殊到一般”的思想方法,这对培养学生的创新意识、发展学生的思维能力,掌握数学的思想方法具有重大意义。:形成增(减)函数的形式化定义。难点:形成增(减)函数概念的过程中,如何从图象升降的直观认识过渡到函数增减的数学符号语言表述;用定义证明函数的单调性。关键:从学生的学习心理和认知结构出发,﹑难点﹑关键、知识目标:理解函数单调性的概念,掌握判断一些简单函数的单调性的方法;了解函数单调区间的概念,并能根据函数图象说出函数的单调区间。二:目标分析、能力目标:培养学生的观察能力,分析归纳能力,领会数学的归纳转化的思想方法,增加学生的知识联系及对知识的主动构建的能力。、情感目标:让学生积极参与观察、分析、探索等课堂教学的双边活动,在掌握知识的过程中体会成功的喜悦,以此激发求知欲望。三:,我注重展开探索过程,充分利用好函数图象的直观性、发挥多媒体教学的优势。本节课采用问答式教学法、探究式、启发式教学为主。教师在课堂中只起着主导作用,让学生在老师设置的问题中自觉的发现新知,探究新知,以提高学生的积极性。对学生来说,函数的单调性早已有所知,然而没有给出过定义,,对概念的理解有一定好处,但另一方面学生也会觉得是已经学过的知识,,在设计教案时,应加强对概念的分析,希望能够使学生认识到看似简单的定义中有不少值得去推敲、去琢磨的东西。,你能说说函数图像有什么特点?