文档介绍：——中国人民大学培训心得宝安区石岩中心小学詹扬樱10月8日至20日有幸到中国人民大学学习,聆听了21位专家和教授的讲座。首先得感谢教科培的精心组织和学校领导对本人的关照,使本人在这次培训接受了一次心灵的洗礼,受益匪浅。本人就其中感受较深,引起共鸣的几点谈谈自己的想法。一、要充分发挥学生的自主合作探究学习。韩立福专家提出这个观点。这个观点虽然很早就提出,但能够真正引起重视的还不多,课堂上大部分老师还是放不开让学生自己去学,去合作。现实中往往是要么由老师一讲到底,要么老师放任学生自由,学多少算多少。如果在课堂教学中开展合作学习,能够密切师生和生生间的合作学习。是一种有效的教学形式。它要求学生们按2~6人组成的小组,在教师的引导下一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务。这有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流;有利于思维的撞击和智慧火花的迸发;能够强化学生的主体意识,使学生成为教学活动的积极参与者。合作与交流营造了一种学生迫切提出问题,参与解决问题的教学过程的氛围。在合作学习中,学生能够主动思考,发表意见,不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快,也使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说,合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足,通过学生之间的互动、知识技能互补,达到人人教我,我教人人的目的。通过相互提问与讨论、合作与交流,解决学生普遍存在的问题,无须教师做全面的讲解,也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛,同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。任何学习必须充分发挥学生自主能动地学习,才能真正把知识变为自己的东西,任何由老师讲出来的,没有经过学生亲身体验的学习都是不牢固,效率都是差的;学生的学习永远不是由老师教会的,而是学生自己学习会。项贤明教授说:“教育绝不是一部分人改造另一部分人,即便是初生的婴儿,也是通过自己的活动获得发展的,所以无论是“灌输式”还是“启发式”,知识的获得过程其实从来都是充满创造的,创新教育就得给学生让渡出创造的空间。”二、要给老师和学生创造宽松自由的空间和环境孩子们学的课程越多并不意味着学到的东西就越多。许多业余课程不仅使家长们的钱包变瘪,还消耗掉孩子大量的精力。事实上,只有有了宽松的时间和空间,孩子才能迸发出创造的火花;如果要求他去做太多的事,会使他产生厌烦的心理。为了使孩子将来能较好地融入社会,引导他学会合群比学会某些技能更重要。因此,家长要尽可能带小孩去公园游玩,鼓励他与同龄的小朋友进行交往。项贤明教授结合中国和美国的事例给大家传递了这样的一个观点,他认为,创造性人才的培养不可缺少一个宽松自由的环境。不管是学生还是老师,如果受的限制过多,必然缺乏创造性,很难发挥人的创造性潜能。作为领导要给老师充分的自主权,作为老师要给学生充分的自由学习空间,不宜包办得太多。作为教师不但要把自己解放出来,也要把学生解放出来。能让学生办的事就让学生做,自己不能在等别人来救之前先救自己。人一天只有24小时。三、教师应注意锻炼身体,身体永远是本钱。老师没有一个好的身体素质,终究是要吃亏的。教师每日工作紧张,节奏快,精神压力大,脑力劳动重,常无暇顾及饮食营养,容易引起营养缺乏。医学专家认为,教师应注意营养调配,保证充足的营养供给。教师锻炼要因年龄而异,运动有益健康,但实际