文档介绍：***《我不是最弱小的》教学设计袅大场中心小学逄青华膂教材分析:薁《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的最后一篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假,突然遭遇大雨,父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。萨沙不明白父母为什么这样做,听了妈妈的话,萨沙也不甘于做弱小者,并保护了比自己弱小的蔷薇花。文章按事情发展的顺序写的,层次清楚,语言简单易懂。课文中最让人感动的是:(1)大雨如注,爸爸把雨衣给妈妈,妈妈把雨衣给萨沙;(2)萨沙为证明自己不是最弱小的,把雨衣盖在了娇嫩纤弱、毫无抵抗能力的蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事,却阐明了深刻的做人道理,渗透了培养学生自信自强人格的思想。薈教学目标:薇1、正确、流利、有感情地朗读课文。膅 2、学会本课的6个生字新词,理解“纤弱”、“滂沱大雨”的意思,学****领悟理解词语的方法。蚁3、有感情朗读人物对话,走进人物的内心世界,懂得妈妈“每个人都要保护比自己弱小的人”的含义,并引导学生不甘于做弱小的人。罿教学重难点:肅理解“每个人都要保护比自己弱小的人”的含义,培养学生自觉保护弱小的美好品质。羄教学准备:多媒体课件螀一、揭题导读,酝酿情感。莀1、谈话导入。老师批阅大家日记的时候,总能深切的感受到你们对父母的关爱充满了感恩。那么,外国的小朋友是如何看待父母的照顾呢?今天,我们一起来学****前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。螇2、板书课题,指导“弱”的书写,应注意右边的部分要写的比左边稍大一些。螃3、读课题并质疑。读了课题后,你有什么问题吗?袀(预设问题):“我”指谁?谁是“最弱小的”?为什么说“我不是最弱小的”?、、、、、、蒇【设计意图】:“学起于思,思源于疑。”鼓励学生根据课题发现问题,因人而异地引导学生大胆质疑,逐步形成多思善问的****惯,以此培养学生独立质疑的能力。芅二、检查预****感知大意,诱发情感。蒂1、出示词语,认读。“闷”字的音,并用另一个音组词。“纤弱”的意思。:观察字形,猜一猜“滂沱大雨”是什么意思?你还知道哪些词与它的意思相近?艿2、浏览课文,想一想,文中的人或物之间发生了一件什么事?莄【设计意图】:引导学生自己找出与“滂沱大雨”意思相近的词,使学生积累了更多的词汇,并领悟给词语找近义词是理解词义的方法之一,降低理解词义的难度。学****概括文章主要内容的方法,锻炼学生概括文章的能力,从而使学生从整体上把握课文内容。芄三、读中感悟、真情体验。肀过渡:在这几个人或物中,蔷薇花是最弱小的。请大家默读课文,找出描写蔷薇花的句子,用——画出来。蚀(一)、感受蔷薇的弱小。膆1、朗读并感受描写雨前蔷薇花的句子。肂(1)出示句子:林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。膀(2)默读句子,你读懂了什么?指生说。肀(3)师:读书就是代替书中的人物说话,代替作者说话。谁愿意代替蔷薇说话,读读这句话。(教师评价指导读)薄(4)齐读句子。肅2、读悟描写雨中蔷薇的句子。芀(1)出示句子:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。***(2)用心读读句子,你的眼前仿佛看到了什么?芆我们学会了替雨前的蔷薇说话,那么谁来替雨中的蔷薇说话?指导有感情的朗读句