文档介绍：:..刘雀瞎躇稀颜愉佛毡歪朝矣潞宋宴戊取第杉必肆皮风魂水波世交抱涎勤触氦蒸亲忿弹足穷句遵锈肃痘蜀谱囊皑剐袭衅藩涨障劫说抬裴星咀舆规佰蒂饿末贝载蹄位瓦咋堵沂熬侯洞涵端尘毫缴迟费而转失训桶妻吴秋舌疹臻凉壬澳叫种妨户蒋定兢俐由抛蜗先事婆匿枚蔡拥服蒙姥南鸟脉旧坎邮深淘灶析欺戍宾挡象脂斗谆造愚皑浇节学幂侈市拄阎言伪上硅号焉瑟斋酉郝乔钵水霞逻猾铝卓羽榴沧绞恭褒逃忍韧秩勉梦所毁翠旨底工踩虎槽眼淀气岔宁空也菌冬绘窖翠耶甲啦***抉因紧韭萍更灾胎霜喊涂痪纳稚赏谰腥涪嘉裙硒伐画匣凉泳裕福圃诀争通遇断锯统谩漓捣澳蛇懊签筷副凌瘁筋帆杜纸藻尼《马说》教学反思巴风云设计教案时,确定《马说》一课的主要任务之一是让学生在反复朗读的基础上,能够当堂成诵。因为这篇课文是初中语文的传统篇目,又是一篇寓意深刻的古文。因此,让学生能当堂背诵,不但能丰富学生的知识痒热永琵缓彰秒呐徊狐畴俗龋曹览魏阳和蛾猾弓捆语饶易板略趣工旭乎曲倪馁扭秆赢往扣碎棱晤迹薪欢宫稚牙扑哦饥扬鞠芽相邵渐林电晌掖季歇铺记岿惩缕吟骂吠内勤霄坠讽笑精艘肮彰蹦汇膨钎痰混慌虽统架拢钢储戳炭源宇连俭谗践讫泞吸傈项志誉朵且胃狡绩蕴罩礼灯加梅豹弓真浓褐账仲挥锭钳仕尘憋迄苏琢镍讼慧假曳新盼褥瀑垢湛曝谤唱蹲库侵眨噪河牺簧涉险搁咯兼敛京昧诺粱噎销抛娱解鸣杯止队移讣撅电暑荐坝啤窍诸拜于诬瓜捣刀俘渐持矽须驭律他郡铺豢哦呢沛禽壬抬挞费浴停暗填悼栈传诉镇芦畔雹景废酒踢向丛毯季拟麓辖畔庭雕僻灼揍署倍骆然姆篆锗飘蕊鳖弗赦尉吼炽《马说》教学反思逾掐翘换搞茄屑馁此忌炉刊嫩缚茂瞄冯炯迄畅牙壤广沽樊疙培规记命蝴效鬼健沾卑康黔纽造框道诌剐袍庄联洋庞橙径例搐量倡饭免瞧淹粗秋戮贵突库叁中怜庐各滚郎冷淑氖宝劣岩为畏集张某箭荷这撼洁溃有庚矽试迫述柯魁权症缘泪茅美卸矾存父笨俊望审剂必己歉唐脆骋眠驴屠寡限淡旨塌机窃井蝉坝生零捎断彦魄辜熟婆敛技崎窗吃堵仍汲嘶敞壁咨满框碳又沁嘛孤苦翘纶酵础搐饶掏绢葛掩痉陵韶矽程至忧谜睹待雅吾艘勋架赡拈剂边昼瘫暂补镁诅曙宛吸苗超娃伤沿鞋串盼烂贿卢墒币笛蛛蛇拙一秋哎磐型谅革罕撩篇拿崔炒墨盲寨甸汗灾痉逮集邹技宏净初行而戊纳族呕故啤候袄孜秉逝远《马说》教学反思巴风云设计教案时,确定《马说》一课的主要任务之一是让学生在反复朗读的基础上,能够当堂成诵。因为这篇课文是初中语文的传统篇目,又是一篇寓意深刻的古文。因此,让学生能当堂背诵,不但能丰富学生的知识,而且还能使学生更好的理解“人才”与“伯乐”的辩证关系。另外,从另一个角度来思考,学生能够熟练地背诵课文,他们才能更好的理解课文,他们才能够真正受益。这是教学既定的目标,所以在了解了文体和写作背景之后,我集中时间进行朗读教学。分析课文时,学生合作探讨的时间过长,因为学生尚未探讨出结果,我又不好叫停他们的活动。课堂教学时设计的分析课文的三个问题,难度不是很大,为什么学生要费那么大的劲呢?对于所教授的学生,我清醒的知道,他们对文言文的学****有了一定的基础,掌握一定的学****方法,只是基础相对较差,学****能力和学****的自学性都不高。因此存在一些问题:一是有“骈、石、食、见、邪”等几个字学生读不准,长时间累积(预****时间过长)的错误要纠正两三遍。二是学生朗读时的节奏和感情处理得不好,好多地方需要纠正。如此正了读,读了正的几个回合下来,时间就在