文档介绍：第一单元我们都是科学家单元分析本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有:1能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。2理解科学是什么。3能选择适合自己探究的问题。过程与方法:“玩”中提出问题。。科学知识:1知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。2知道科学是什么,知道生活中出出有科学。3找出与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。4知道有很多办法能使物体(纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔)保持平衡。情感、态度与价值观:1对科学课的学****产生兴趣。2想知道,爱提问。3体验初步的合作与交流。4树立起我们也能做科学的信心,做一位小科学家。本单元的内容:1、科学是---2、做一位小科学家单元教学概念图科学想办法寻求问题答案提出问题本单元试验科学内容实验内容材料备注1科学是......1视觉暂留1纸条2铅笔2做一位小科学家1“站立”实验2介绍科学家1一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料三角形、拱形硬纸片,晒衣夹子若干,铅笔(削好带尖的)或雪糕棒、一段金属丝还可以自行选择其它材料做“站立”实验课题:1科学是......课程标准:1能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。2理解科学是什么。3能选择适合自己探究的问题。教学目的:科学知识1知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。2知道科学是什么,知道生活中出出有科学。情感态度与价值观1对科学课的学****产生兴趣。2想知道,爱提问。3体验初步的合作与交流。学****成果:预计学生能够:能说出科学探究的步骤。喜欢上科学课。知道什么是“科学”。学****成果评价概念发展层次1:学生不能说出什么是科学。层次2:学生能够说出科学探究的步骤。层次3:学生能将我们的探究活动与科学家的工作联系在一起。探究能力:层次1:对周围的事物不感兴趣。层次2:对周围的事物感到好奇,但不会积极寻找原因。层次3:体会科学探究的过程,体验初步的交流与合作。教学材料:一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。教学步骤教学步骤互动性质学生\老师互动的目的二次备课集中话题1当听到‘科学’这个词的时候,你想到了什么?了解儿童对“科学”的已知程度,便于后续活动的开展。探索和调查1让孩子们翻开教科书,看一看第2页上面的插图,帮助他们打开思路。大家在一起边看边说,把自己对科学的理解在小组内、班级内交流。2问一问日常生活中有没有科学的问题,要求举例。3“你有过类似的经历吗?”引出学生更多的亲身经历。4教师引导学生进行归纳“和科学家的工作相似”。与儿童自身的经验衔接,为理解“科学是什么”做好铺垫。5动手做“暂时记忆能力”小实验。活动前要教给学生怎么制作活动道具,还要讲清如何操作,以便能得到好的效果。6让学生读读故事,再按照教材上卡通人的提示复述琴纳的故事。7引导学生感悟科学探究的全过程,领会科学是什么激发学科学的兴趣,培养探究精神。借助科学家的故事,认识科学是什么。回顾和解释1什么是科学?2科学探究的步骤是什么?知道“科学”是什么做一位小科学家教学目的:“玩”中提出问题。。,认识科学是什么。(纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔)保持平衡。情感态度与价值观:树立起我们也能做科学的信心,做一位小科学家。学****成果:预计学生能够初步体验探究。进一步认识科学是什么。学****用多种形式交流收集的资料。体验活动有效开展,树立起做科学家的信心。学****成果评价概念发展层次1:不知道科学是什么。层次2知道科学是什么,但不能将科学家的发明创造相联系。层次3:找出与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。探究能力:明确科学是什么,体会做科学家的满足感。层次1:学生不能从找平衡体验探究。层次2:学生能从平衡体验探究,但不能与发明创造相系。层次3:树立起我们也能做科学家的信心,做一位小科学家。教学材料:三角形、拱形硬纸片,晒衣夹子若干,铅笔(削好带尖的)或雪糕棒、一段金属丝(要柔软一点的,用手就能缠绕的)圆规、曲别针、各种颜色的卡纸(硬纸板)、剪刀。教学步骤:教学步骤互动性质学生、教师互动的目的二次备课集中话题1指导学生进行找平衡的活动。①分步发放器材,进行提示。②让学生去试③提醒学生把曲别针的位置画下来,可以用一个圆点符号代替曲别针使学生经历一次科学探究的过程。探索和调查1你还能想出哪些办法使物体保持平衡?(组织学生动手尝试)2引导学生回忆经历的过程。3组织学生交流科学家的资料。4组织学生做“视觉暂留”实验。(做之前教师讲清要求。)进一步寻找物体平衡的方法。通过收集科学家资料,进一步理解科学探究。体验科学结论来之不易,体会视觉暂留现象。回顾和解释1你喜欢哪些科学家?2你过去做过