文档介绍：科目语文年级九授课时间201年月日课题心声教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观):熟读课文,能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要矛盾冲突。学****本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。:自主合作探究、:理解作者以“心声”为标题的深刻含义,培养爱心和平等待人的美好教学重点弄清“心声”含义,在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象进行归纳。教学难点小说在塑造人物时主要运用心理描写教学方法朗读与讨论课时安排共1课时教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策导入:(听取学生在学****和生活中的感受。)面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声。,自读课文,初步感知文意。沙哑()发窘()抽噎()恍惚()()窸窸窣窣()()妒忌()簪子()撒娇(),提取故事主要情节进行复述。示例:在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公)卡和自己的心声。,进一步梳理故事情节把握文章内容。故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。(重在体验感悟主人公思想感情的变化),教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读,并设计话题让学:讨论。出示话题并进行讨论:小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。教师引导学生所应把握的基本点:李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。,讨论:李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)设计原则:在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩,根据关键语句或段落,了解李京京的经历和情感体验,把握李京京情感倾诉的需求。预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。,进行有感情的朗读。“心声”为标题,究竟要表达什么深刻含义呢?(对主题的理解与把握)2.《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,