文档介绍：薆比较小数的大小蒆教学内容羀第36页例7及相应的“试一试”“练一练”,练****六第6~11题。蒁执教蚆日期薃()月 ()日,星期   ():使学生在现实的情境中自主探索小数大小比较的方法,能正确比较小数的大小。:使学生经历相应的探索过程,丰富数学活动经验,进一步发展数感,培养观察、比较、推理等数学思考能力。:使学生在解决简单实际问题的过程中,体会小数与日常生活的密切联系,增强自主探索和合作交流的意识,树立学好数学的信心。莄教学重、难点聿重点:探索比较小数大小的方法。    难点:能熟练比较小数的大小。螅教学资源莅学生:能进行一位小数的大小比较和多位数大小的比较。教师:有关情境图。袂预****作业设计螈袅学程设计螆导航策略薄调整反思袁一、揭示课题,认定目标(2~3分钟):货架上摆放着四样文具,,,,。,他能买到其中的哪一样文具?膁羅1.(1)读题:从图中,你找到了哪些和数有关的信息?羃(2)思考:你觉得他带的钱够买其中哪一样文具?羂结合已有经验,学生通常会给出练****薄和橡皮两个答案。。:你是怎么知道小明带的钱够买一块橡皮的?荿通过交流,帮助学生唤醒三年级所学的一位小数大小比较的方法,为随后进一步探索多位小数大小比较的方法打下基础。:简单的小数大小比较,同学们已经掌握了。这节课我们继续研究较复杂的小数大小的比较(板书课题)。螅莂二、目标驱动,自主学****5分钟):小明带的钱为什么够买一本练****薄?膅学生在交流时可能会出现如下方法:比如借助元、角、分进行思考,或者从小数的组成上进行分析,也可能借助图形给出解释。,随后组内交流。交流时,鼓励学生认真倾听他人的发言,以丰富自己对这一问题的认识。,倾听他们的想法,为随后的全班交流做好资源的收集与整理工作。薆罿三、全班交流,提炼建模(10分钟)虿(1)第一层次:结合生活经验,给出直观解释。蚃学生交流:,然后进行比较。肃学生尝试用这一方法解决新问题,并交流。蚈(2)第二层次:借助直观图形,初步构建模型。蝿在教师的引导下思考:并不是所有小数都可以通过这一方法来比较大小的,如果没有了具体的单位“元”,又该如何比较呢?肄交流方法。、。螁(3)第三层次:摆脱直观束缚,逐步抽象概括。。教师引导:通过将新知转化成以前所学的旧知,然后巧妙解决问题,是一种很好的思考方法。利用这一方法,你能说一说为什么小明带的钱不够买一块三角板或一把直尺吗?:有时,如果我们能将这些抽象的小数用直观的图形表示出来,比较它们的大小将变得既有趣,又简单。、、、。袈从中任选两个小数,比较它们的大小。蒅四、分层练****巩固内化(12分钟)1.“试一试”。2.“练一练”。,完成练****六中6~11题中的部分****题。五、课堂作业(10分钟)1.《补充》20页第1~4题。:用9、5、6三个数字和小数点可以组成6个