文档介绍：《卜算子•咏梅》说课稿说教材教材分析《卜算子•咏梅》选自九年级语文上册课后古诗词十首中的第三首,陆游的词是他坚贞不屈的品格的写照。陆游面对山河破碎的现实,他力主抗战,然而遭到的却是投降派一次次的打击和排挤。词中那株生在荒郊野外的梅花,在断桥边自开自落,无人理睬,同时遭到风雨的摧残,这显然是陆游不幸遭遇的缩影。但他矢志不移,就像那株梅花一样,不想去争艳夺宠,任凭百花的妒忌与排斥,即使粉身碎骨,也不改变坚定的信念和坚贞不屈的品格。教学目标及教学重点、难点1、听诵读,初步理解词的内容,体会词中的感情。2、能够通过诵读说出两首词的异同。3、有感情的诵读本首词,熟读成诵。【教学重、难点】听诵读,初步理解词的内容,体会词中的感情。能够通过学****说出两首词的异同。说学情本学期学生已经具备一定的自学能力。教学本文时,要尽可能让学生独立思考,放手让他们讨论交流,从而进一步提高阅读、理解水平。教师要注意激发学生的阅读兴趣,调动学生自主学****的积极性,组织好学生的学****活动。针对学生对爱国词人的敬仰之情,课前引导学生搜集陆游的其他诗词读读想想,初步感受陆游生活在日益衰败的南宋时代,一贯主张收复失地,是坚定的主战派,屡遭主和派的打击,因而情绪愤懑抑郁。通过咏梅寄托了自己的思想感情。诗词教学的一个基本要求是,在了解诗词大意的基础上,指导学生有感情地朗读和背诵。根据这一要求,可先让学生自读,做到能正确朗读。然后,引导学生反复诵读,把课文读熟,大体了解词意。在此基础上,指导学生有感情地朗读、背诵。在读、悟的过程中,要引导学生紧紧围绕陆游笔下梅花的特点——孤独悲观、孤芳自赏来讨论交流,从而领悟低沉孤高、悲观消沉的形象。说教学理念及教法、:“培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。出于这一考虑,我引导学生对比赏析毛泽东的诗词,从中体会作品蕴含的思想感情,充实语文积累,丰富精神世界,受到中华传统文明的熏陶与革命传统教育。注重教师为主导,学生为主体,促进学生自主、合作、探究的意识与能力,在阅读理解中尊重学生个体的独特体验,拓宽、开放语文课程资源,从而提高学生多方面的语文素养。《卜算子咏梅》是陆游词作中的精品。全词以低沉孤高、悲观消沉描绘了“梅”独特的性格。作品语言通俗,耐人寻味,画面感强。与毛泽东的《卜算子咏梅》为同题作品。所表现出的思想内涵明显不同。毛词气韵豪放乐观,陆词的基调却是婉约感伤,有利于学生更深入地理解文章。B读中悟情本课教学重点之一是指导学生有感情地朗读。在学生基本了解词意、体会作者情感的基础上进行。指导基本步骤是:听读--自由练读——指名试读————再练读——再试读。同时可以创设情境,如展示图片,使学生入情入境地朗读。注意词的朗读,同样讲究节奏与韵律,但句与句之间的语气更加连贯,上下阕之间停顿略长一些,注重意境的营造。在读、悟的过程中,紧扣词中梅花的特点读出梅的品格。,课前搜集陆游的其他诗词作品,初步感受陆词低沉孤高、悲观消沉描绘了“梅”独特的性格。同时,搜集有关梅花的诗文、认识中国文化传统对梅花风骨的无比推崇与赞美之情。搜集信息的过程,是学生