文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse《雨霖铃》教学设计徐燕三维目标:掌握作家和词的常识。词中文字知识的掌握。对本词中情景交融、虚实相生的表达技巧的学****培养学生赏鉴诗词的能力。体会作者情感。教学重点:1、作者介绍、词的常识、课文的文字疏通。2、表达技巧的学****教学难点:1、对本词中情景交融、虚实相生的表达技巧的掌握。课时安排:一课时。教学步骤(一)导入: 江淹在《别赋》中曾说,“黯然***者,唯别而已矣。”还有李煜也曾说过“剪不断,理还乱,是离愁。”自古至今,同被离愁所扰的人大有人在,今天我们即将学****的就是一篇关于离愁的诗词——《雨霖铃》。(二)作者简介、写作背景1、作者简介。柳永(约980-约1053),北宋词人。原名三变,字耆卿,福建崇安人。官屯田员外郎,世称柳屯田。有《乐章集》。他是第一个大量创作慢词的人。2、写作背景。    柳永才情卓著,但一生适途坎坷不济,更多的时日跟歌伎们一起,过着衣红偎翆、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活,深切同情他们的不幸遭遇。在他的作品中,很多是反映同他们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京城(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。(三)、关于词的小常识。1、词的称谓:曲子词、诗余、乐府、、词的结构:一段就是一个乐段,叫“片”或“阕”。3、词的篇幅:小令(58字以内);中调(59-90字);长调(91字以上)。4、词的流派:豪放派、婉约派。(四)、听录音,正音、正字。(五)、字词疏通(采用检测法)。1、下列解释全对的一组是(B)A、寒蝉:蝉的一种。无绪:没有心思,意思是心情不好。留恋处:留恋的地方。兰舟:木兰木做的船。B、凝噎:因为激动,嗓子被气憋住,说不出话。念去去:念,想到;去去,越行越远。烟波:烟雾弥漫水波动荡的水面。暮霭:傍晚的云气。2、下列解释全部正确的一组是(B)A、沉沉:深沉,沉重。楚天:楚地的天空。清秋节:凄清的秋季更那堪:又怎么忍受。B、伤离别:伤,悲伤。应是:即便是,表假设。晓风:微风。千种风情:说不尽的相爱、相思之情。3、有的资料上把“经年”解释成一年,你认为正确吗?明确:不正确,应是年复一年,数年,多年的意思。这样能体现出作者的相思难耐的离愁别绪。(六)、朗读课文,整体感知。1、请学生集体朗读诗词,思考:这首词围绕什么内容写的,它的感情基调是怎样的?内容:伤离别。感情基调:缠绵哀怨,伤感低沉(七)诗词欣赏。欣赏四个方面:语言、内容、形象、表达技巧。表达技巧指:①修辞方法。②表达方式。③抒情方式:间接抒情(借景抒情、寓情于事、托物言志)、直接抒情。④表现手法:虚实相生、抑扬法、烘托反衬、联想、想象、渲染、用典、照应……诗词欣赏(一)1、请找出情景交融的句子。①寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。②念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。③今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。2、表达了什么样的情?明确:离别的伤感、无奈、痛苦、惆怅。3、这种感情是怎样表达的?请依句分析(采取讲解法和讨论法)。(1)、教师讲解“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”。①、“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。”中有哪些景物?景物:寒蝉、长亭、骤雨。②、作者为什么选取这些景作为描写对象呢?蝉鸣:凄切悲凉。长亭:离愁别绪。雨:凄凉愁苦。③、这三句景物描写中,景为情的表达起了什么作用?寒蝉凄切:点明季节,天气寒冷,凄清悲切的气氛。对长亭晚:点明时间地点和作者心情,离别的伤感。骤雨初歇:点明气候,也预示离别之船将要起航。总结:它渲染了一种凄楚悲凉的气氛,从而为全词奠定了低沉伤感情调,烘托出浓浓的离愁别绪。 ④、这在抒情方式上称为什么? 明确:情景交融。(2)分组讨论“念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。”和“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月。”两句。讨论的思路:①、作者写了哪些景物?②、这些景物有什么样的特点?③、表达了作者什么样的情感?④、这属于哪一种抒情方式?讨论1:“念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。”①、作者用了哪些景物?明确:烟波、暮霭、楚天。②、这些景物有什么样的特点?明确:烟波:千里绵长,难以散开。暮霭:沉沉,浓重。楚天:阔,无边无际。③、表达了作者什么样的情感?明确:烟波:千里,绵长,难以散开。缠绵惆怅暮霭:沉沉,浓重。抑郁沉重楚天:阔,苍茫无际。茫然失落④、这属于哪一种抒情方式?明确:情景交融。讨论2:“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月。”①、作者用了哪些景物?明确:杨柳、晓风、残月。②、这些景物有什么样的特点?明确:杨柳:柳有“留”意,即为不舍。晓风:意味离别,秋风带来的是凉意和凄冷。残月:多表离愁别恨,寂寞凄清。③、表达了作者什么样的情感?明确:难舍难分,痛苦不堪。