文档介绍：谈在体育教学中培养学生的美感马场中心学校:彭明贵随着人类物质文明和精神文明的发展,体育运动越来越普及和深化,它不仅是学校教育的重要内容,而且也是人们社会文化生活的重要内容。一方面更重视利用现代科学进行教学、训练、锻炼、比赛,促进人们身心全面协调发展;另一方面把伦理学、美学规范贯注于体育运动和体育教学之中。提倡和实施美学教育是一个非常重要的课题。体育是教育工作的重要组成部分,美育也融会贯穿于体育学中,美学教育对体育教学起了不可忽视的作用。在体育教学中,包含着很多美育因素,它不仅能够给学生提供感受美、鉴赏美、创造美的可能,而且可以借助美感的力量,丰富学生对美的情绪体验,借以提高体育课的教学质量。这里笔者谈几点粗浅体会。其一,搞好教学环境美。教学实践证明:优美的环境具有稳定情绪,产生积极学习意识的功能。体育教学大都在室外运动场上进行,场地器材是构成体育教学的一个重要因素,也能刺激学生的感官,产生美好的印象。因此,教师在课前要根据教学内容与求美的观点来设计和安排。如设备完好整洁,布局合理美观;标志线清晰准确,图形新颖悦目。学生临场时,不仅有一种美的感受,而且会产生一种兴奋的心理状态,能在“移情”作用下激起浓厚的兴趣和练习的欲望,进而促进课堂教学心理气氛的优化。其二,挖掘教材中美的特质。体育课教学内涵着丰富的美的因素。例如体操教学中不仅要塑造健美的形体,连举手投足之间都能体现出可供观赏的艺术美。特别是艺术体操,在悠扬悦耳的伴奏曲中,那婀娜的身姿,轻盈的舞步,无不使学生感到身心欢悦。武术中的刚健美、田径运动中的节奏美,无不各具特色,使人从心底感受到健的风采,力的神韵和美的呼唤。但由于教学具有内容多、范围广、形式多样的特点,加上美具有复杂的性质,美的意念很难做到恒定而有计划。这就需要教师先对教材中美的内涵进行认真的分析研究,并对它具有深刻的感受,然后在教学中有意识地进行诱导。使之尽情地发挥出来,达到感受美、创造美的目的。其三,教师的示范动作力争准确优美。从心理感情的因素来讲,人在欣赏美的事物时,身体内部自觉或不自觉在模拟着欣赏对象所表现的各种姿态,产生相应的感受。因此,教师示范得体,动作准确,熟练、优美、轻松自如,能给学生建立完美的艺术形象,引起学生心理上的连锁反应。即欣赏———羡慕———向往———注意———思维———操作等过程,在学生头脑中留下比较深刻和清晰的“规范”痕迹,便于学生逼真地仿效。因此,教师平时要苦练基本功,提高自己的示范能力,能够根据不同的教材、不同的对象,进行完整示范、分解示范、快节奏示范,放慢动作示范,以提高示范效果。反之,如果示范动作马虎,拖泥带水,学生不仅难以学到优美的动作,甚至会产生抑制心理,积极性得不到发挥,影响教学效果。其四,要讲究教学形式美。教师的教学方法和手段,除要与学生的年龄特点和心理特征相适应外,还要讲究美的形式,注意新颖多变,丰富多彩,使学生在和谐、融洽的环境中学技术、炼身体。譬如,小学中低年级的队列队形教学,如果过多地重复一种形式,学生就会产生厌倦情绪,练坦的场地上划上各种粉线清晰、形式新颖的图案(如锯齿形、交叉形、螺旋形、蛇形等),先用直觉唤起学生的美感,然后在教师洪亮清晰的口令或节奏明快的音乐指挥与伴奏下进行队形变换的练习,使之有一种生活在优美环境之中的感受。学生就会愉快地、尽情地把自