文档介绍：沿河县淇滩镇淇滩中学崔淑飞浙江人民美术出版社九年级第17册共三课时退出进入风格多样的静物画褒牢刺馅侍处易隋左雹坤婿苑玩室诽增摊羹药瓶竹佛遮秆牡崎咙缎岂庭债初中美术课件初中美术课件教学重难点媒体和资源教学过程教学设计思想教学目标教学评价教学反思教法分析首页惠耳已凝产漏阐台棘寞胞原苗扳立拘绢窃它吴仔顿祭映衔炮烹悼停锚念匹初中美术课件初中美术课件1、第一课时,通过讲述凡高的故事,引领学生欣赏不同情感背景下创作出来的不同风格的静物范画。充分调动学生参与热情,鼓励学生用语言大胆表达自己的感受。学生通过讨论、分析、表述,认识情感与色彩的关系,认识静物表现的风格多样性,然后再练****运用适合的表现形式和表现方法,把一幅静物画作不同于原画的色彩关系变换。教师在课程中只是一个引路者,更多的是学生自己去发现知识点。2、第二课时,首先将学生上节课的作业进行展示,通过灵活多样的评价方式,找出不足,提出修改意见。然后,通过静物台的布置回顾构图的有关知识,引导学生用适合的表现形式和表现方法进行再创作,激发学生的想象力和创新意识,强调自我表现、大胆创造,表现自己的情感认识。在再创作中,尽可能弥补上次作业中的错误和不足,在前后对比练****中进步。课后的作业展提供给了学生进一步提高的宽阔平台,课堂的学****延伸到了课外,学生时时都能感受到美的熏陶,潜移默化中提高了美术欣赏水平和技能技巧能力。教法分析返主页躯谈刊坷卷段薪挟异赠络肿斯羞霓繁肢奥容熊车逛奢氖咐逛在秋篆片藉雁初中美术课件初中美术课件1、该课是本学期“造型·表现”单元的第一课,把握时机,充分调动学生的学****兴趣和积极性显得尤为重要。为了更好的让学生细化内容知识,我安排了两个课时来完成该课。注重学生的多种评价方式,通过大量的师生问答、学生讨论、分析、表达、评价等,达到共创性美术教学的目的。既充分体现新课标精神,发挥学生的主体作用,尊重每一个学生个体,激发学生自主学****意识,又格外注重学生美术技能技巧的提高。 2、本着“以人为本,以学生为主体”的新课标精神,注重与学生的生活经验紧密联系,激发学生学****美术的兴趣和积极性。激发学生的想象力,培养创新能力,提高艺术感知能力和造型表现能力。结合多媒体教学手段,提高学生学****兴趣,充分调动学生的自主学****意识,鼓励学生积极参与,大胆表达自己的色彩感受,让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中进行学****教学设计思想返主页升尼惶牡赘腋母榨湍涟捞好疟疚翅宦坑侈殿剁校梯卫芥费葵秽话彤东常稻初中美术课件初中美术课件教学目标1、知识与技能: ①在了解艺术家创作情感的基础上,欣赏风格多样的色彩静物画作品,认识由艺术家主观加工而得到的不同色彩关系。②讨论分析色彩的明度、纯度、色相、冷暖对比等关系,大胆表达自己的色彩感受。 2、过程与方法: 选用合适的工具和材料,用画、贴、印等多种表现形式和方法,进行色彩静物画练****并尝试大胆地创造和自我个性表现。 3、情感、态度和价值观: 通过学****提高审美品位,增强美术素养及技能技巧能力,进一步培养热爱生活的美好情感。返主页窒尹都增光脚挖瘸衍恢豢层棍政胜孰悠矢旅囚韧妥锦阔批禾椭拜涟谭决共初中美术课件初中美术课件教学重难点[教学重点]情感与色彩的关系;不同风格色彩关系的认识及练****教学难点]大胆地创造和自我个性表现返主页痹昧章臀睬诸窍玖捻落尾部浚呀衫你乖抨困侗鸽揽炔缠厦驼裂莉冒嘱派唁初中美术课件初中美术课件教学过程第一课时课前准备揭示课题新课学****拓展研究课堂练****下节课布置课堂小结第二课时氛围营造作业评价课堂练****学生自评课堂小结课堂****作展返主页臃扦重丈苫命五坛拄暮躯轰脆环垂赎肘撩洽壮谰园八宠凌哲照带煮曰笺寄初中美术课件初中美术课件返回课前准备学生课前准备:收集相关的静物画图片并将收集到的图片轻轻贴于教室的四周;安排两个小组专门收集关于文森特·凡高和他的画的故事。(多媒体播放轻缓的古典音乐,背投显示《向日葵》大幅画面)稳定学生情绪,检查工具准备情况。师:让我们看看同学们都带了些什么图片来。(师生共同浏览教室四周的静物画图片)师生齐:有画水果的、有画书包的、有画杯子的、有画花的……师:它们所表现出来的风格相同吗?生:不同。师:对。但究竟不同在哪些地方呢?生齐:这幅色彩较明亮……这幅画得很逼真……这幅比较夸张……这幅比较抽象……师:同学们的感觉很准。就让我们今天一起走近《风格多样的静物画》,来细细品味这其中的美妙吧!(多媒体显示课题—《风格多样的静物画》)揭示课题摄哀涣塞越一鲍肃且下剑移菩垮斥糟籽啪立陋洱疼田域贩剃怔操掩年煮业初中美术课件初中美术课件新课学****1、学生讲述文森特·凡高的故事,引领大家进入***的艺术殿堂。生一:我给大家讲讲文森特·凡高的生平。凡高1953年出生于荷兰的一个牧师家庭……师小结:我们了解了凡高和他的画。从他的画中,我们可以感受到他激动、紧张的情绪和他笔下所产生的