文档介绍：教学目标 ,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 ,并且能注意倾听别人说话。(重点) 。(难点) 课前准备提前放置在办公室的一本书。(教师) 课时安排 1课时。教学过程一、创设情境,导入新课师(一脸着急):哎呀,我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了! 生(学生纷纷举手):老师,我帮你去取! 师(故作镇静):好吧!×××,请你到我的办公室去,在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书,那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书,请你帮我取回来。生1:(听得很仔细,一边听一边小声重复,然后快速跑出去。) 师(故作轻松):这下好了!请大家把学****用品准备好!语文书放在书桌的左上角,练****本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练****本上。(生照着老师的要求做,几个同学没有按照老师的要求去做。) 生1:老师,您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好) 师(看看作文书,点点头,故作惊讶):他怎么找得又准又快? 生2(抢着回答):因为老师告诉他作文书在哪儿了,他照着做的。师:如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗? 生2(低着头,挠挠脑袋):不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本没记住。师(望向×××):那你是怎么做到的呢? 生1:老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!我把您的话都记在心里,到了办公室照着做就找到了。师:看来,要想把别人交代你的事情做好,认真听清楚要求很重要,同时要想让别人听清楚,说话的人应该大声说,清楚地说,让别人听清、听懂。(板书:大声说,让别人听得见。注意听别人说话。) 设计意图:建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”,让学生立足实际,感悟到“说清”与“听清”的重要性,为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。二、继续情境,明确要求师:刚才在×××取作文书的时间里,老师要求大家做了什么事? 生3:老师要求我们拿出语文书、练****本、铅笔和橡皮,并把它们摆在桌子上。师:老师在要求大家摆学****用品的时候,还提出了具体的摆放位置。请大家看看,你们摆放的位置一样吗? 生(相互查看,摇摇头) 师:老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不一样呢? 生2:因为有的同学听清楚了老师的要求,有的同学没有听清楚老师的要求。生3:老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学有点儿没听清楚。师:看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到两点——生(齐声读板书内容):大声说,让别人听得见。注意听别人说话。师:好,现在老师重新提出摆放学****用品的要求,请大家照着做——语文书放在书桌的左上角,练****本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练****本上。(生纷纷按照老师的要求摆好,没有一个摆错学****用品位置的。) 设计意图:教师口若悬河地讲解,不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。三、游戏活动,戏中明理 :老师说,大家做。师:请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里,然后把语文书、练****本、文具袋都放进书包里。(生照做,教师根据学生活动情况点评,鼓励学生认真听清命令。) :同学说,大家做。生1:请大家站起来,一起拍手,再一起跺脚。生照做,教师也跟着做,并总结:听得准、记得牢、说得清。 3.