文档介绍：新洲区阳逻街第四小学 杨成林教学过程一、导入课文,读通诗句1、.师:同学们,如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠,那么古诗就是其中的一颗明珠。今天呀,我们要再来学****一首描写儿童生活的古诗。这首古诗里又描写了怎样有趣的事呢?让我们一起去看看吧!(出示诗题在黑板上)2、齐读诗题。3、理解诗题。能说说这个诗题的意思吗?4、再次齐读诗题。5、.袁枚到底见到了什么呢?(课件出示古诗画面及课题)让我们去诗里看看吧。6、自由读古诗,要求把字音读准,诗句读顺。(全班自由读古诗,老师检查,相机指导,评价自学与互学方法。)7、检查、反馈读。二、整体感知,提出疑惑。1、再次自由读古诗,看看能读明白些什么,有什么想说的?2、反馈3、质疑:还有没有想提的问题?三、引导学****一、二行1、学****一二两行。看看在这一部分作者都看到些什么,听到了什么?2、生反馈,相机根据学生的回答灵活安排教学。3、理解、体会“振林樾”。4、想象骑黄牛时牧童的见闻和他的心情。5、学生反馈。6、带着学生自由练读,同桌间相互欣赏读一二两行。7、反馈读,师生评价。8、男、女生比赛读。9、全班齐读一二行。四、体会、感悟三四行1、生继续反馈、交流三四行收获。2、相机根据学生的回答灵活安排教学。3、理解、想象“意欲”的意思和样子。4、理解、体会、想象“闭口立”的动作、神态、甚至是心理活动。5、师相机指导学生读出小牧童那种迫不及待想要捉蝉的心情。6、通过引导学生联系实际,去体会那种小心翼翼的样子。{如可问:你们捉过什么小昆虫?你要怎样才能捉过住它?)7、在读中指导、体会“忽然闭口立”歌声的戛然而止的感觉(课件播放牧童歌声,在正唱得高兴时,出现了蝉的鸣叫,歌声戛然而止,蝉声继续。)8、再齐读三四行。五、拓展思维,合理想象1、师:学到这让我们再把整首诗再读一读,待会儿读给大家听。(学生自由读全诗2、师:今天大家学****得很不错,不仅举手积极,而且勤于思考,这可是一种好的方法和学********惯。老师想送给你们一个礼物,有一个小短片,请你们边看边想刚才所学的。看看它是不是和诗里写的一样。有没有什么问题。待会儿老师可要请教你们啦!边欣赏边仔细看。(放与古诗内容相关的短片)3、生反馈、在发言与质疑、讨论中再次理解全诗。想象、补充诗文的留白处。六、朗读、背诵1、师:看来同学们很会欣赏,善于读书。学到这儿,你们能说说,在你的眼里他是一个怎样的牧童?2、生反馈发言3、师:那就带着你们对小牧童的情感,美美地把整首诗再读读。(学生在小组内练****有感情地诵读、背诵)4、师:这么这么可爱的小牧童当然要把他深深地留在脑海里,很多同学都会背了。那就邀请你的组员或好朋友来背一背吧。5、师:同学们,其实像这样描写儿童生活的古诗还有很多,大家可以在课下去找一找,相互交流。(拿出印有该诗图画的纸)这个呀送给大家,你们可以把诗美美地抄在上面,贴在你的床头,慢慢欣赏。【板书设计】 所见 (清)袁枚 牧童骑黄牛, 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉, 忽然闭口立。孕望仰莹