文档介绍：第一章教育是人类社会独特、永恒的现象,是人与人之间心灵的交往,充满了复杂性和不确定性。第一节教育的本质教育产生对教育起源问题的观点:“神话起源说”是教育最古老的的观点。这种观点认为,教育其他万物一样,都是有神创造的,教育的目的就是体现神的意志,使人皈依我佛。这种观点无疑是错误的。生物起源说“生物起源论”主要代表人物是法国的社会学家利托尔诺(,1831~1902年)(,1870~1944年)。“生物起源论”把教育概念生物学化了,把教育看动物的本能行为,从更本上否定了人动物的本质区别,否定了教育的社会性、目的性和意识性,是偏偏颇而错误的的观点。心理起源说“心理起源论”的主要代表人物是美国教育家孟禄(,1869~1974年)。心理起源论将教育活动归结于无意识的模仿活动,否定了教育活动的目的性和意识性,因而是不全面的。劳动起源说论点:。,是一种有意识有目的的活动。,是以人类的语言产生为条件的,语言和教育是同时在劳动中产生和发展起来的。交往起源说交往起源论者认为,教育起源于人类的交往活动,其主要代表人物是我国的学者叶澜等人。叶澜在其著作《教育概论》一书中指出,“教育产生于原始社会整个社会活动的需要,它既包括原始社会作为整体的生存、延续和发展的需要,既包括原始社会生产劳动的需要,也包括原始人生活和交往的需要。”教育的发展教育是人类社会特有的现象,伴随着人类社会的始终。原始教育阶段原始社会教育的特点表现为:,、粗糙、原始,。古代教育阶段奴隶社会的教育学校教育的主要内容:六艺(礼、乐、射、御、书、数)对象:奴隶主阶级的子弟目的:培养官吏、文士、武士、政治家奴隶社会教育的特点:。封建社会的教育隋唐以后的“科举制”对中国教育影响极大,“应试训练”成为教育的主要形态。无论官学和私学都以“四书”“五经”和反映封建伦理道德的“三纲五常”为教育的内容,自然科学知识很少。欧洲封建社会宗教神学居统治地位。两类教育:教会教育和骑士教育。教会教育目的:培养教士教育内容:“七艺”(文法、修辞、逻辑、算数、几何、天文和音乐)骑士教育目的:培养勇敢善战的骑士教育内容:“七技”(骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗)封建社会教育的特点表现为:,。现代教育现代教育包括资本主义教育和社会主义教育,两者虽在根本性质上有着明显的区别,但在发展过程中,都体现出现代教育发展的一般特点和趋势。现代教育的特点:,、深入、系统,教育手段现代化、。教育的内涵词源学的解释教育的定义广义:凡是增进人的知识和技能,影响人的思想品德的活动都是教育。狭义:主要指学校教育,是教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织