文档介绍：浅谈如何优化中职数学课堂
刘艾玲
(徐州市农业干部中等专业学校江苏徐州 221004)
摘要: 课堂上若把希望仍寄托在教师的教上,单凭教师苦口婆心的讲,这样的“灌输式”、“填鸭式”的教学,则让学生成了教师的观众或听众,只会使教学效果越来越差。因此我们在课堂上不能再以教代学,在教学中我们要有效地发挥学生的主体地位,充分调动学生的学习积极性,激励学生主动地参加学习,努力优化中职的数学课堂,从而达到掌握知识和培养自学能力的目的。
关键词:自学能力主动学习学习习惯
中职生大部分基础薄弱,自学能力较差,没有形成良好的学习习惯,大多数学生学习的目的不明确,学习能力较差。课堂上若把希望仍寄托在教师的教上,单凭教师苦口婆心的讲,认为学生基础差,多讲能帮助学生理解掌握。这样的“灌输式”、“填鸭式”的教学,则让学生成了教师的观众或听众,只会使教学效果越来越差。中职数学课应该怎么上,学生又该怎么学? 老师如何让学生动起来,让课堂活起来,成了中职数学课上最关键的问题。因此我们在课堂上不能再以教代学,在教学中我们要有效地发挥学生的主体地位,充分调动学生的学习积极性,激励学生主动地参加学习,努力优化中职的数学课堂,从而达到掌握知识和培养自学能力的目的。下面谈谈我的一些做法与认识:
创设情景引入新课
上课开始讲一些与教学有关,学生感兴趣的东西。用巧妙的开场来吸引学生激发他们的好奇心,吸引他们的注意力。如等差数列前n项和的教学,由生活中的具体实例招聘信息引入:A公司月薪2000元;B公司第一个月1000元,以后逐月递加100元。你愿意到哪家公司上班?为什么?几个月以后两家公司所领月薪一样多, 在A公司一年共领多少钱?在B公司呢? 通过实际事例,提高学生的参与度。教师根据教材和学生学习的实际情况,通过具体生活实例、故事、趣味性的问题等引入问题,可以激发学生的学习兴趣。使其在教学活动的一开始就处于积极主动状态,有一个良好的学习开端。
让学生自己阅读
事先设计好问题,明确本节课的学习任务,然后让学生自己阅读书本,反复细读。理解大致内容,如定义,要求学生理解定义的字、词、句和符号,对于关键词语,要认真推敲,明白涵义。数学概念是整个数学知识结构的基础,体现了数学深刻的本质,学习数学概念如果只限于文字表象走马观花流于肤浅势必导致解题粗心。因此根据教学目的要求,有针对性的给学生提出问题,让学生读读、画画、算算、写写。通过阅读对本节课的内容有了大致的了解,心中有数,目的明确,注意力就会集中,思维就会主动,中职生大多不会学习,没有预习的习惯,阅读能弥补学生没有课前预习带来的不足。使学生对知识的领会可以进入更高的境界,如在等差数列前n项和中可以设计如下问题:等差数列前n项和的公式的推导的几种不同的推法;等差数列前n项和的公式是什么;在解题中如何区分何时用哪个公式等,让学生带着任务去阅读,可以大大的提高阅读效率。
同学间交流讨论
教师把质疑的主动权交给学生,引导学生讨论集思广义,用集体的力量,引导学生自己去分析问题,解决问题。有了先前的自学阅读,鼓励学生对具体的问题积极思考,发表个人见解。不但能培养学生解决问题的能力,而且更体现了民主的课堂氛围,增进师生关系的融洽。如在推导等差数列前n项和时,让学生讨论等差数列前n项和中公式(1)的推导的几种不同的推法,除了书中的推导方法,还可利用