文档介绍：《孤独之旅》教学设计教学目标:知识与能力:整体感知课文内容,理解“孤独之旅”的含义,分析人物形象,理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。过程与方法:引导学生以自主、合作、探究的方式学****课文,激发学生主动学****意识,培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。情感、态度、价值观:在欣赏作品的过程中感悟人生,培养学生积极的人生态度。教学重点:体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用。教学难点:通过品味语言来体验、品味孤独,指导学生勇敢面对孤独,健康成长。一、谈“昨天的杜小康”导入。(播放数字故事)师:他是曹文轩《草房子》中油麻地小学的一名学生,他的父亲及上辈都开着村子里唯一的一片杂货铺。所有人家所需的日用品都由他家供应。他家是当地最有钱的人家,当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时,他却拥有一年四季穿不完的衣服。当别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时,而他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带。当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候,他已经骑上了专属于他自己的自行车。他的年龄和大家差不多,是个班长,而且还是班上成绩最好的一个学生。他,是谁呢?生:杜小康师:他就是小康,是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。今天让我们跟着杜小康,去走一趟孤独之旅。二、跟着杜小康,走孤独之旅。今天的杜小康(一)         孤独师:请大家进入文本,说说,你是从哪些词语、句子或段落中,读出杜小康的孤独来的,并陈述你的理由?(提示:可以从人物的心理语言行为描写、环境描写等方面去感受)生1:我是从第2第9段中读出杜小康的孤独的。它说“什么也没有了”,“已经是陌生的天空和陌生的水面了”,从中,我觉得杜小康是孤独的,因为他远离了他的家乡、亲人、朋友,而且前方越来越陌生了,这会让他感觉孤独。师:你说得真好,你能结合具体的词句来谈,这非常好。那么,这是一种怎样的孤独呢?生:茫然和恐惧。老师:生2:第17段中,“杜小康想听到声音,牛叫或者狗吠,然而,这不可能。”从中,我觉得杜小康一定很孤独。因为,没有牛叫或者狗吠的地方一定也没有人。生3:第30、31段中说:杜小康开始想家,并且日甚一日地变得迫切,直至夜里做梦看到母亲,哇哇大哭起来,将父亲惊醒。“我要回家……”从中,我读出了杜小康的孤独。生4:第13段中,“第一缕炊烟”和“惟一的炊烟”让我觉得杜小康是孤独的。生5:第21段,描写芦荡的。“芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉,他望着父亲,眼中露出了一个孩子的胆怯。”他说他逃不走了,这样的环境自然让人觉得孤独。师:是的,芦荡让他孤独了,那么,文中是怎样来描写芦荡的?生:如绿色的浪潮直涌到天边,如万重大山围住了小船。师:在这样的芦荡面前,杜小康产生了怎样的心理呢?生:胆怯、害怕。(二)无奈师:既然放鸭让杜小康如此孤独,甚至是恐惧,那他为什么还要离家放鸭呢?曹文轩在《前方》中说(白板出示):人离家原因有三:一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里,总有一个前方在召唤着他。你觉得杜小康离家的原因是什么呢?生:无奈。师:你从哪个词读出了无奈?生:“只好”。师:关于杜小康无奈离家的原因,《草房子》中是这样写的:生读:有一天,他的父亲倾尽家财购了满满的一船货,没想会遇上撞船。他父亲翻船落水,差点丢了性命,酱油,食盐等货物