文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse蝿Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse薆芄膁螃《咕咚》教学设计之一膁肆薃【教学目标】①认识“咕、咚、突、喊、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转、摸”13个生字;会写“看、着、兔、阴、松、玩、跟、棵”8个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。螅芃薂②正确、流利有感情地朗读课文。莈腿蚃③了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”。①培养学生识字、写字能力芆膂薅②培养学生的朗读能力衿羇蚂③培养学生的语文综合实践能力羆膄荿【教学内容】膁蒇肇这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,讲的是一只小兔听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有狮子问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们:听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。螇羁莄【教学重点】荿袆螂朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。膃肂螀【教学难点】蒈芅薅了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。羃肄膃【教学时数】螀罿袂2课时蚄袁袇【学情分析】衿莈芇学生第一次接触这么长的课文,因此要充分保证学生自由朗读的时间,针对低年级学生注意力易转移的特点,可运用形象有趣的教学手段,提高学生自主阅读的意识,在读书的过程中形成和落实体会和感悟。蒄羂袂【设计理念】芁袈羂体现“情趣”教学理念,将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道,让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段,充分调动与激发学生的求知欲望,挖掘其智慧潜能,使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验,并在教师富有情趣的教学艺术诱导下,生动活泼、积极主动地学习,在趣味中获知,在求知中得趣,促进学生的全面和谐发展。膅羄芈[设计特色]荿芇蚄充满激情地读,思维敏捷地说,动之以情地演,将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起,相互促进,整体提高。羅螁羅【教学过程】螂蚆肂【第一课时教学过程】蚅袃虿一、吸引学生,,请学生猜猜是什么声音。蒆羄蚃2.(板书课题),请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求:字要写得横平竖直才好看。),认真观察这两个字,你发现了什么?(引导学生体会形声字,象声词):“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。莁艿袄二、,建议:用笔勾出自己不认识的字,借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子,还可以多读几遍。,你有什么问题吗?,看谁能通过自己的读来解决问题。袂肇薆三、,自由认读,读准字音。,你还认识吗?(赛读词语)①同桌拿出识字卡片,互相认读莄薂羈②摘果子,(多媒体示一棵苹果树,苹果上分别写了生字,认对了,苹果就会掉下来)①小组合作学住这些生字。羁蒈蒁②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。袅莀荿四、,做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。,互相评一评,读的好在哪里,还有哪些地方要注意读好的。、,选“看”“玩”扩词。,说说你发现了什么?(重点指导写好新偏旁“羊”和“足”),互相评价(引导学生从字形,书写速度,书写姿势等方面评价)膀芈螁【第二课时教学过程】肃芁莈一、激趣复习,导入新课芈螈肅1.(多媒体:湖边长着几棵木瓜树,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来(配“咕咚”声),这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖面的声音。可就是这个声音,却让森林里小动物们,(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?蚀膇螁二、创设情境,合作学习薄莃螈(一)“咕咚”声的是谁?芄膁蒅(示图1)听到声音,小兔什么样儿?,哪句话写出图上的内容。肅膂腿3.“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么害怕?你也有过吗?芀虿芅填空:螅