文档介绍：《曹刿论战》教学反思—'课前思考《曹刿论战》是北师大版八年级下册第六单元的一篇精读课文。本文紧扣“论战”来写,详写曹刿的言论,略写战争过程。这样剪裁,叙事清楚,详略得当,有力地突出了中心。体会文章的详略处理,是本文的一个教学重点。又回顾传统的文言文教学,总是存在两种偏向:一是逐字逐句地讲,课堂气氛沉闷,学生毫无学****兴趣,教师讲课喉干舌燥,可教学效果并不理想;二是课堂上不重视朗读训练,学生每次学完课文后,都要在课后花大量的时间去背诵,学****效率低下。《新课程标准》中指出:评价学生阅读浅易文言文,重点考察学生的记诵积累,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。文言文教学应该让学生在反复朗读的过程中去探究课文,发现问题,然后通过师生互动,相互讨论交流解决问题,最终培养和提高学生的阅读、理解文言文的能力。二、教学设想针对以上思考,在教学中我做了以下设计:1、 从“瀝水之战”的资料导入,巧设问题:本文能否改题为“长勺之战”?2、 范读课文,学生自读课文,再指名朗读,其他同学纠正字音,注意停顿,不读破句。3、 检查预****理解重点词句。4、 分析长勺之战中鲁国取胜的原因,并反复朗读背诵课文。对人物形象进行简单分析。5、 体会文章的详略处理,由学生总结出本文不能改题为“长勺之战”的原因。三'教学亮点1、突出了本文“体会文章的详略处理”这一教学重点。课前先让学生默读“瀝水之战”的资料,让学生明白这则资料重点在于介绍“邂水之战”交战的双方、战争的经过、双方的厮杀、战争的结果,再要求拟标题。然后巧设问题:《曹刿论战》一文论述了一场以弱胜强的战争的胜利,这场战争史称“长勺之战”,那么本文能否改题为“长勺之战”呢?这个问题并不急于要学生解答,在学****了本文之后,学生很容易理解不能改题为“长勺之战”的原因:本文的重点,不在战争过程,而在战争取胜的原因;本文的中心,也不是战争,而是决定这一场战争取胜的人,这个人的思想,他的战争理论。为了突出曹刿这个人,所选材料必须能集中表现他的思想,凡是能突出文章中心的材料就必须详写,与中心关系不大的就略写。要突出这个教学重点,还要学生易于理解,加深记忆,这样教学达到了事半功倍的效果。我相信,“材料必须为中心服务”一定深入学生脑海,也一定能运用到学生的作文中去。2、加强了朗读指导,朗读指导落到实处。《新课程标准》中要求阅读教学要重视朗读,有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。本文第1段与第3段最能突出曹刿的战争理论。在分析鲁军取胜的原因时,师生讨论得出原因有二:一是取信于民,二是善于把握战机。分析“取信于民”这一点原因之后,指名分角色朗读第1段中的三次对话,学生的朗读很平淡。此时,教师必须要对朗读做出指导:“