文档介绍：执教:浙江省杭州市采荷第二小学 赵海峰 实录:一、利用生活经验导入新课,重点学****小数的读法,解释以元作单位的小数的具体意义。师:同学们,今天我们要学****新的数,知道是什么数吗?生:小数。师:是,没错,小数。(揭示课题)师:小数在我们日常生活中随处可见,老师就收集了一些材料,我们来看一下,找到小数了吗?生:找到了。师:谁来说说,好的,你来先说。(开门见山,直接引入小数,节约了宝贵的教学时间。也尊重了学生的认知起点,因为学生在生活中队小数还是有所接触的,特别是在购物时经常能碰到小数,既然学生已经有了一定的生活经验,那么从生活经验直接引入也不失为一种方法。看似平淡,实为简约。)生1:一本语文写字本定价8角5元。师:你能把小数读出来吗?生1:零点八角五元。师:同门们帮帮她吧。生2:语文写字本定价零点八五元。师:恩,非常好!还有吗?你来说。生3:一瓶矿泉水是一点零九元。师:好嘞,再来,你说。生4:一个创口贴的价格是零点一元。师:真不错,还有,你说。生5:一本书的定价是二十五点二十五元。师:恩,他读得有什么问题吗?生5:二十五点二五元师:自己改过来了,那你能再读一遍吗?生5:一本书的定价是二十五点二五元师:现在读对了吗?生:读对了。师:给他点掌声,不错,非常棒。(本环节为学****小数的读法,面对第一个同学不正确的读法,执教老师没有慌乱,一句“谁来帮帮他”,巧妙地修正了前面同学的错误。并利用多个材料,使学生对小数的读法有一个充分的感性认识,但没有归纳读法,显得连贯性不是很好,有点欲言又止的感觉,既然到这步了,我们认为应该趁热打铁,顺势把读法这个知识点解决掉。)师:同学们的意思是说呀,(指着课件)屏幕左边的这些数呀,恩,就是小数,,,,;这样的数啊我们就把它叫做小数。今天我们所学的小数和我们以前学过的整数有什么区别呀?你试试。生1:多了一个小数点。师:多了一个小数点,看到了吗?生:看到了。师:都看到了,非常好。一起看一下(出示课件),像这样的小圆点就叫做小数点。就是它呀把小数分成了左右两部分。因此啊!它就是小数的重要标志。  (从生活中的小数引入后,给出了小数描述性的定义,并与整数比较,看看有什么区别,指出小数点是小数的重要标志,该环节本身没有问题,但我们认为应该把此环节放大小数的读法教学之后。)师:小数和整数还有什么区别?有吗?你试试,女孩子?生2:它们都是几点几几元,而整数的后面直接是几厘米或者几元或者几角等等,它都是前面一个数,中间一个小数点,后面还有数。师:哦,也就是读得时候是几点几几,是这个意思吗?生:恩。师:好的,谢谢你的回答。就按照这个女孩子说的,一起来读一遍。一起来(手指小数)生:零点八五元师:声音还可以再响亮一点,这个(手指小数)生:一点零九元、零点一元、二十五点二五元师:整数我们也来读一读。生:三厘米、二百八十五元。师:读法上有区别吗?恩,什么区别?你说,男孩子。生1:读小数的时候要读出个点,读整数的时候就直接说,不用读点了。师:哦,有个点要读出来,还有吗?来,你试试生2:小数的二十五要读二五,整数的要读二十五,多了一个十字。师:你们听明白他的意思了吗?生:听明白了师:他所的是哪一部分要读二五,你说?生3:他刚才是说,小数点后面,比如说二十五点二五元后面的数字二和五要分开读。师:(问生2)是这个意思吗?恩,好的,他同意你的说法,请坐。师:是这样子的,小数点前面部分和我们以前整数的读法是一样的,但是小数点右边部分不一样,咱们要按顺序一个数字一个数字的读,就像我们读电话号码一样读。都会读了吗?生:会。   (为了让学生发现小数的整数部分和小数的小数部分在读法上的不同之处,执教老师可谓历尽艰辛,从教学的实际情况看,许多同学的回答没有答道点子上,纵观这个教学环节,我们找到了问题所在。那就是教师的问题过于宽泛,指向性不够明确。执教老师反复在,整数和小数有什么不同,学生的思维显得散乱。,进行追问:小数点前的数和小数点后的数看起来完全一样,读法一样吗?有什么不一样的地方?学生通过这个例子,应该能很顺利地发现读法上的区别,再利用类似的小数进行巩固即可。)师:再来试试看(出示课件),好咱们就一起来吧。生:五点二五吨、五点八米、三点七五米、一点五千克、一点三零米师:看样子读小数大家是没有问题了。那么回头再来看一下,刚才这些小数都是用来表示价格的,那它具体表示多少钱,你清楚吗?比方说:零点八五元,那你来说说看,女孩子。生1:八是表示八角,五是表示五分。师:也就是表示八角五分,是这个意思吗?同不同意?生:同意。师:零点八五元几是八角五分,好,我们继续往下看。下一个谁来?这位女孩子。(,完全来自于生活,生活经验丰富的同学早已理解,借助他们之口告诉那些暂时还不知道的同学,这也