文档介绍：在“导学互动”中培养学生创新意识淅川四小:何娟2011年12月在“导学互动”中培养学生的创新意识淅川四小何娟在数学思维中最可贵的品质是创新性思维。创造性思维是创造力的核心。《课程标准》倡导的“自主、合作、探究”的学****方式,体现了知识经济时代的学****特点,在知识爆炸的知识经济时代,人们无法用“多学”、“快学”取得发展上的优势,必须以“创新”求得发展,因此学会学****学会创新应作为主要教学内容,创新学****应该作为主要学****方式。“导学互动”策略体现了《课标》的理念,它改变了过去教师单纯讲,学生被动听的“满堂灌”教学模式。教师的指导为学生的自主学****提供了广阔的空间。教师教给学生的是学****的理念,学****的方法。有人说:“学会学****比学会知识重要一万倍”。因此,培养创造思维决不是针对高智力学生,而是要面向全体学生,让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力,使每个学生的创造力充分发挥出来,将学生培养成为创造型人才。“导学互动”,作为一种新的教学模式,主要强调的是教育理念的转变和教学方法的更新。这里面既有硬性指标,也有弹性的要求。硬性的十个环节必须体现。四步十环是一个有机的整体,缺一知识就形不成链条,创新和实践能力就会受到影响,所谓弹性指标指的是课堂的准备阶段和延伸阶段,这是体现教师学养和责任的重要标志。在教学中可以从以下几方面培养学生的创新意识。一、激发兴趣,保持好奇布鲁纳曾说:“兴趣是最好的老师。”数学的特点是比较抽象、枯燥。激发学生的学****兴趣,是学好数学的前提。只有学生对学****数学产生了兴趣,才会入迷,入迷才钻得深,钻得深才有创新。同时小学生具有好奇、好强、好胜等特征,因此,教师在教学过程中,要保护学生的好奇,利用其好奇心,引导他们去获取新知识,帮助他们去发现、去创造。比如在教学“能被3整除的数的特征”时,让学生任意说出一个自然数,老师马上就能回答此数能不能被3整除。师生共同完成这个游戏,出现学生考老师的局面,这样就激发了学生的兴趣。学生们都很好奇,“这是真的吗?”大家纷纷检验,对这个问题产生了强烈的求知欲望。于是,教师抓住时机,带领学生一同去分析数的特征,找规律,最后得出结论。在这一刻的教学中,学生自觉参与学****创造性地发现了能被3整除的数的特征。对于该年龄段的学生来说,这也是一种创新。二、联系生活实际,让学生想创新在教学中要引导学生运用已有知识解决较为简单的实际问题,给学生以尝试创新的空间,不断激励学生的创新意识。在教学“找规律”一课时,我摆出一组有规律的图片,然后让学生4人一组先找出规律,在接着摆下去。最后让他们小组合作创造出一组有规律的排列。让学生感受生活中处处有数学,学****数学很有用,自发产生一中探索兴趣,萌发一种自我需要的强烈求知欲望,乐于创新。三、创设良好氛围,让学生敢创新。1、心理学研究表明:学生在宽松和谐自主的环境中学****更有利于创新。如:在认识完周长后。我出示了一个不规则多边形,让学生试着求周长。同学们先是一愣。而后纷纷讨论起来。有的说量一量每条边的长度,在加起来算一算。有的说用一根绳子围一圈,再量一量绳子的长度。有的说用平移的方法使其转换为长方形,再算出周长……这种点拨下的学生动手自行操作,自行探究,有利于调动学生多种感官参与学****过程,学生情趣盎然,自主研究活动扎实,思维的以训练。学生的动手、观察、思考、协作能力得到培养。2、引