《报任安书》教学设计.doc

文档介绍：《报任安书》教学设计一、教学目标【知识与能力】学会本课生字、正确读写“剔、箠”等词语,正确、流利、有感情地朗读课文,并概括文章大意;掌握情叙事、说理、抒情相结合的表现方法。【过程与方法】通过朗读、圈点勾画、小组讨论的方法,提升提取有效信息和合作交流的能力。【情感态度与价值观】学****司马迁进步的生死观,并表现出了他为实现可贵的理想而甘受凌辱,坚韧不屈的战斗精神。二、教学重难点【重点】掌握情叙事、说理、抒情相结合的表现方法。【难点】学****司马迁进步的生死观,并表现出了他为实现可贵的理想而甘受凌辱,坚韧不屈的战斗精神。三、教学过程(一)导入新课“生存还是毁灭,这是一个问题。”莎士比亚借哈姆雷特之口,说出人生有时必须要面对的生死选择。只要有生命的日子,有阴天,更有雨天、雪天。面对挫折的袭击,有的人很快倒下,从此一蹶不振;有的人却在黑暗中举起坚强的盾牌,从此披星戴月,风雨无阻,把自己带到了阳光灿烂的明天。面对困境,你会如何选择? (二)整体感知 ,扫清字词障碍。(以查找工具书的方式,检查学生预****情况。) ,思考本文主要写了一件什么事儿? (论宦竖——冤屈——苟活原因) (三)深入研读 ,画出关键词,你从哪里能看出这是一封复信呢? (太史公牛马走司马迁,再拜言。谨再拜。从开头和结尾的格式和语言看出。) -3段,司马迁在李陵之祸后,受到了哪些***和精神上的摧残,司马迁受宫刑后的感受是什么,你愿意告诉大家你们组的研究成果吗? (司马迁下狱之后受尽酷刑,“交手足,受木索,暴肌肤,受榜箠,幽于圜墙之中。”直至受宫刑。精神上也受到残酷的迫害,“见狱吏则头枪地,视徒隶则心惕息”。毁谤耻笑接踵而来。在这种可怕的舆论压力下,他直至没有面目再上父母的丘墓,“是以肠一日而九回,居则忽忽若有所亡,出则不知所如往。每念斯耻,汗未尝不发背沾衣也。”情切) :司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍“苟活于世”? (司