文档介绍：膅《5的乘法口诀>教学活动设计蒄蕿课题名称:5的乘法口诀葿教学内容:本内容是二年级上册第51页芅一、教材分析肈[教学主要内容]袈从学生的生活经验和知识基础出发,以乘法的初步认识作基础,引入5的乘法口诀,归纳5的乘法口诀时,出现相关的两个乘法算式引出口诀,结合乘法的意义通过直观明白口诀的来源,让学生经历归纳口诀的过程,在理解的基础上熟记5的乘法口诀并会运用。螅[教材编写特点]袂在新课改的今天,我们的新教材赋予了5的乘法口诀新的意义和使命。首先,5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句,历来它都是在学****乘法口诀的中间位置不上不下,不温不火,可是在新教材中,它被提到了口诀教学的第一位。多么重要的位置呀,这就使我们看到了老课的“新意”和“活力”。因为5在我们的生活中是一个很有价值,用途广泛的数,并且顺次相加的和也很有特点。所以,这应该是教材之所以将其挪到首位的重要原因,并且由于学生有五个五个数数的基础和经验,很容易得出2个5,3个5,4个5,5个5的和,先出现5的乘法口诀,易凸现归纳乘法口诀的教学,学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学****2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础,5的乘法口诀是学生学****表内乘法的开始,是今后学****表内除法和多位数乘除法的基础。此课内容在本单元的地位不言而喻。蒈二、学生分析芆儿童学****数学有两个基础——知识与经验,尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀,但有很多是不知道乘法口诀是怎么来的。所以应让学生自己验证。另一方面,由于学生有5个5个数数的基础和经验,很容易得出2个5,3个5,4个5,5个5的和,但抽象概括能力较差,并不会轻易从乘法意义的知识入手编出口诀,教师必须先扶着编口诀,而后放手让学生自己编。因为学生初步认识了乘法的意义,掌握口诀比较容易,但要促使学生记熟乘法口诀也要花较大的力量。薃三、学****目标羂[知识与技能]衿(1)了解5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义。羈(2)熟记5的乘法口诀,并会应用5的乘法口诀进行计算。薆[过程与方法目标]肂(1)经历5的乘法口诀的编写过程。芀(2)引导学生找到口诀规律,寻找最佳的记忆方法。蒆[情感、态度与价值观目标]莅(1)通过找规律,归纳口诀,培养学生探索新知、自主学****的能力。膂(2)体会数学与生活的联系,激发学生爱学数学的情感,并形成初步的应用意识。蚁四、教学过程膈[教具、学具]课件实验单膄一、创设情境,引出课题芁1、课件出示《猴哥》歌曲及动画袈谈话:从孙悟空接连拔四次毫毛,每次都变出五只猴子,根据这个故事让学生提出一个数学问题。薆2、引出学生问题:想知道一共变出多少只猴子?师让其它学生帮他算答案。袃生1:用加法,4个5相加是20芁生2:用乘法,4×5=20,5×4=20,四五二十艿师:你是怎么知道四五二十这句话的?莈生2:听爸爸说羆师:求几个相同加数的和用乘法计算比较简便,生2把生1的加法变成了乘法,那怎么样不想加法的和就能很快算出乘法算式的得数,就要用到刚才这位小朋友说的乘法口诀,今天我们就来学****这个新知识——乘法口诀。莁板书课题:乘法口诀蚀二、自主探究,学****新知螆(1)师伸出两只手,让小朋友也伸出两只手蚅师:虽然我们不能象孙悟空那样神通广大,用手拔毫毛就能变出猴子,但在我们的手上却藏着数学里的小秘密,我们能通过我们的小手找到一些乘法口诀的规律,想知道吗?芇(2)师:一只小手有5根手指,是1个5,你能用乘法算式表示吗?螇生1:1×5=5芃生2:或5×1=5(师板书算式)腿师:为了今后计算简便,我们把这两个乘法算式编成一句口诀,将每个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面,较小的数放在前面,把积放在后面,1个5还是5,我们就说“一五得五”,板书:一五得五。芇(3)师请学生伸出两只小手,引导学生提出两只小手一共有几根手指?***学生说出两只小手是2个5,相加是10根手指,并写出乘法算式,根据老师刚才介绍的方法试着将“二五一十”这句口诀编出来。蚁(4)师:同学们编得真好!如果想知道三只小手、四只小手、五只小手都有几根手指,应该怎样写乘法算式?根据乘法算式又能编成什么样的口诀?节(出示表格,每个学****小组一份)莇手数(只)莄手指数(根)莃几个几羁乘法算式蒇乘法口诀螅1膅5螀1个5薆5×1=51×5=5膆一五得五薃2蕿10蚆2个5薇5×2=102×5=10芅二五一十薂3螆蚄螃莁袆4肅蒅肀膀蒆5羂膃芀袆蚄(5)小组分工合作学****完成报告单的填写。羁教师在学生之间观察、指导并检查同学们的探究学****活动。莀(6)汇报并交流报告单的填写情况。芇(7)读一读这五句口诀,引导学生发现它们都与5有关,引出新知:5的乘法口诀板书:5的乘法口诀肂三、探寻规律,记忆口诀蚀1、记口诀蒀师引导学生通过读5句口诀,找规律,同桌之间先互相交流。莄生1:每一句口诀的前一字依次是一、二、三、四、