文档介绍：浅谈初中语文教学中多媒体的应用策略
作者:沈福杰
摘要
在语文课堂中应用多媒体技术的时间已经长达十余年,这有利于提高语文课堂的教学质量,并能够帮助完成语文课堂的教学任务,所以,多媒体的应用对语文教育现代化的推进意义非凡。在多媒体技术逐渐普及的情况下,利弊凸显。在实践过程中,我们如何让规避一些误区,从而采取切实可行的、方法正确的教学方式,我认为这是一个值得深入反思的问题。
关键字多媒体;语文教学
一多媒体用于中学语文教学容易出现的问题
(一)学生的思考能力和创新能力在多媒体模式下被削弱
不可否认,多媒体方式可以让学生有身临其境之感,可以以感性的方式丰富学生的记忆库。例如在《天山景物记》的学习中,多媒体方式可以使学生感受到千里之外的西北边陲。但是如果教师过分依赖多媒体教学,甚至达到滥用的程度,这种看似生动直观的形象会渐渐取代学生的思考和想象。有的教师罔顾教学内容的需要,一味的使用多媒体,只是在课堂上呈现出花哨但与课本内容无关的图像,导致课堂教学本末倒置、没有重点。此外,多媒体在课堂上出现的时机很重要,切不可随随便便。滥用多媒体会导致语文课堂不伦不类、没有重点,反倒更像是美术欣赏课。
(二)师生之间的互动受到人机对话的影响
心理学的研究揭示出,学生在课堂上不仅仅要学习知识、拓展能力,更重要的是师生之间、学生之间的信息和情感交流,这样学生的人格才得以健全。多媒体的应用使得课堂上的师生之间互动发生了质的变化,“人—人”互动,“人—机”互动等确实是交流变得更加灵活。但是实践证明,多媒体应用在成年人的课堂上是比较成功的;在中学语文教学中却收效不那么显著,因为教师成了“技术员”和“放映员”,师生之间的交流受到阻碍。如果师生之间只是各自忙于和计算机打交道,而没有充分的时间交流课堂心得,呢么很多具有教育意义的信息会被浪费。
(三)信息富足容易助长抄袭之风
有了因特网之后,人们就有了取之不尽用之不竭的信息宝库。网上现在没有找不到的信息。富足的信息一方面极大的促进了师生学习和交流,但另一方面也给了一些教师和学生投机取巧的机会这些人不是从资料中获得启发,自己探索,反而是直接拿来己用。研究型学习甚至已经变成学生网上下载资料,资料汇总整理就出报告的模式!很明显,这并没有阅读整理、分析综合的过程,更不用说研究的过程了,这是单纯的摘抄别人成果的过程。“工欲善其事,必先利其器”,多媒体用于教学,是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具,并不是炫耀高科技的手段,也不是抄袭的好帮手。我们必须会用,还要用好,扬长避短。
二中学语文课堂应用多媒体技术策略
(一)多媒体教学要注意和文本结合,培养学生的能力为宗旨
新课标中反复强调:“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”、“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”由此可见,语文教学必须重视课本。语文教学的客体是教材,这对于中学语文教学意义重大,因为语文教材具有例子和范文的性质。教师必须引领学生走进文本
,挖掘文本中丰富的、深厚的资源,这样才能激发学生的情感;教师要教会学生与文本对话、与文本交流,这样学生的语文学习能力、艺术欣赏能力、情感体验才能逐步加强
(二)课堂教学重视师生互动
传统意义上的教学是教师作为知识的传授者而学生作为接受者,新