文档介绍：中文摘要活动。“教师的语言修养在极大程度上,决定着学生在课堂上的脑力劳动效果”,教师教学语言是幼儿园教学活动构成的关键要素之一。没有教师的教学语言,就没有教学活动;没有使用有效的教学语言策略,也不可能产生有效的教学因此,教师的教学语言策略是其他教学策略的基础。本论文以有关的文献资料为理论基础,以幼儿园教学活动观察为实践依据,研究了幼儿园教师教学语言运用策略的相关问题:在分析了国淌萄в镅韵肿吹幕∩希故土擞锥敖师教学语言的内涵,对幼儿园教师运用教学语言策略进行了实例分析,并提出了进一步提高幼儿园教师教学语言运用策略能力的教育建议,其目的是为了引起人们对幼儿园教学中教师教学语言的重视,并进一步丰富和发展幼儿园教育理论研究。论文主要由四个部分组成:第一部分:通过对当前教师教学语言现状的分析,确定研究目的和意义。第二部分:对幼儿园教师教学语言进行了基本内涵的界定,并从奥斯汀的言语行为理论和维果斯基的最近发展区理论阐述教学语言的语用学和心理学理论基础。第三部分:以课堂观察为实践基础,把幼儿园教师的教学语言按照功能划分为讲授语言、评价语言、情感语言、维序语言,以此为依据来分析幼儿园教师教学语言的运用策略。第四部分:在对幼儿园教师教学语言运用策略的描述和分析的基础上,总结出了四条基本结论,并为提高教师教学语言运用策略能力提出了可行性建议。关键词:语言;教学语言;幼儿园教师教学语言;体态语言;策略
一、问题的提出国内外研究现状措、表情尴尬,不知道自己该说什么和怎样说,更不知道如何清楚表达教学内容,教师教学语言是幼儿园教学活动构成的关键要素之一。没有教师的教学语言,就没有教学活动;没有使用有效的教学语言策略,也不可能产生有效的教学活动。“教师的语言修养在极大程度上,决定着学生在课堂上的脑力劳动效果”,因此,教师的教学语言策略是其他教学策略的基础。但是,在实际教学过程中,有许多教师不注意教学语言策略的使用,在活动中口齿僵硬、慌慌张张、手足无组织教学活动。因此,这就要求教师必须掌握一定的教学语言策略,以提高活动的教学效果。本章简要阐述当前的国内外研究现状、研究目的与意义、研究对象和方法的选择,明确幼儿园教师教学语言运用策略研究的重要性和必要性。谕夤赜诮淌萄в镅缘难芯从世纪年代开始,国内外不少学者开始对教师语言进行潜心研究。到年代末,教师语言的研究成果集中体现在教师的教学语言研究方面,围绕教师教学语言,人们的研究主要集中在两个方面:第一个方面是理论探讨,研究教师教学语言静态的结果。这类研究主要是从教育学领域,从教师语言技能和语言使用的艺术角度,探讨教学语言的重要性以及特点、类型、作用,具体研究成果如下:萄в镅蕴氐愕难芯浚芯空呙撬淙挠行巳さ胤⒈砹诵矶嗉猓今仍未能取得一致的结论。如乔登从语法的角度提出教师教学语言是一种简短、简化、规范,在语音、词法、句法、语篇层次上经过修改的语言。我国许多学者从不同角度,不同场面探讨了教学语言的特点,如凌空、司君恒、田文、赵敏成等学者都从不同的角度提出教学语言的特点,一致认为教学语言的基本特征有:规范性、明晰性、教育性、启发性等。这为进一步深入全面地研究这一问题提供了有益的启示。萄в镅苑掷嗟难芯浚墙⒃诮萄в镅苑岣欢嗖实幕≈希师运用教学语言提高教学质量实氖导市枰6岢隼吹募扔欣砺奂壑涤指实践意义的重要课题。近年来,引起┒嘌д叩淖⒁猓⒔辛顺醪降姆掷喑
是教师最主要的教学手段;二是教学语言水平制约着教学效果和效率;三是教学试。国外一些学者对教学语言类型进行了研究,如贝尔斯,佑言使用的内容和功能两方面将师生语言类型分为类:“表示支持”和“表示异议”、“表示满意”和“表示不满”、“表示同意”和“表示反对”等情感性语言,“发出指令”和“请求指令”、“提出意见”和“征求意见”、“提供信息”和“索取信息”等认知性语言。【我国的一些学者也从不同的角度对教学语言进行了分类研究,如魏丽杰等在《教学言语艺术》中按照教学过程将教学语言分为导入语、讲授语、提问语、评价语、总结语、应变语。萄в镅宰饔玫难芯浚胩氐愫头掷嘞啾冉希谕庋д叩墓鄣阆喽来说比较一致。根据目前收集的资料文献,大致有以下几个方面:一是教学语言语言影响学生多方面能力的发展嘉芰Α⒂镅阅芰Α⑸竺滥芰Α⒔患誓芰:四是教学语言影响师生关系。第二个方面是实地观察,研究教师教学语言动态的过程。随着人们对教育研究的深入,研究者不再满足于仅对教学语言及改进方法的探讨,更多的人开始关注探讨课堂教学的风格和师生关系的特点,认识课堂情境的深层结构和课堂生活的复杂性。因此,一部分研究者把语言看作课堂活动的一个主要指标,并从不同学科立场出发对它进行考察。在课堂语言研究领域内,英美学者的探讨较为广泛和系统。,从语言的作用出发区分了教师的鲅杂锓冻耄鹤橹翁蒙睢⑶恐啤⒎⒄埂⒏