文档介绍：爷爷一定有办法活动设计一学****需要分析:新《纲要》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机积极引导”、“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美”、“鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受”,“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣”。复合句对幼儿来说较为抽象,难于理解。但这也是幼儿阶段需要培养的一种语言能力。二、教学内容的分析:《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷,他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个犹太人流传已久的民间故事,作者用重复而富节奏的文字来重述,既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭。对于二十一世纪的孩子而言,这是一个物质过度充裕的年代,物品总是用完即丢,举凡纸杯、纸盘、卫生筷、纸尿片、甚至照相机等,过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西,这个故事或许可以给我们一点省思,重新检视我们的生活****惯与消费行为。通过活动让每个孩子的心里都种下「爱物惜物」的情怀。三、幼儿分析:大班幼儿的表达能力有了较大的提高,同时,同伴间交流的兴趣增强。但词汇量的缺乏限制了幼儿表达的完整性、丰富性和准确性。教师要引导幼儿学****多种词汇,帮助幼儿清楚地分辨词义,并能使用一些复合句子来表达意思。四、,享受阅读乐趣,激发学生对绘本的阅读兴趣,进行故事创编。(知识与技能目标),通过朗读和欣赏画面,让孩子感受绘本精美传神的图画和富有节奏感的文字。(过程与方法目标)3通过欣赏故事,感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。(情感态度目标)五、教学重难点:重点:能根据画面大胆的推测故事发生的情节,并能清楚的表达出自己的想法。难点:凭借绘本,激发学生想象力和创造力,进行故事创编。六、教学准备课件和书七、教学过程一、引入故事,启发阅读期待。 1、喜欢听故事吗?我们今天就一起走进一本童书,倾听一个奇妙的故事。(示封面)齐读题目。 2、观察封面:封面上有些什么?(长着花白胡子的老爷爷,非常慈祥地笑着。他手里搀着的这个孩子呢,就是他最可爱的小孙孙小约瑟。) 3、根据题目与封面,猜猜这个故事会讲些什么。 4、(示环衬页)观察上面有些什么?(带星星的蓝***案) 这是一块蓝色的布料。故事啊,就从这里开始了。二、阅读故事,感受阅读乐趣。(一)奇妙的毯子 1、当约瑟还是娃娃的时候,爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。 2、观察:你们看,小约瑟盖上这条毯子,睡得多甜哪。毯子又保暖又舒适,还能把恶梦通通赶跑。小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢约瑟。瞧瞧,他们看约瑟的神情。 3、不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子也变得老旧了。(二)毯子-外套 1、有一天,妈妈对约瑟说:“约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了。” 2、约瑟愿意丢掉毯子吗?你怎么看出来的?约瑟会说些什么? 3、约瑟说:“爷爷一定有办法”。他拿着毯子跑到爷爷家,(约瑟家有两层,他和爸爸妈妈住楼上,爷爷奶奶住楼下),爷爷一看,噢!这毯子确实很旧了,爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。 4、“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块料子还够做……”够做什么?我们来猜一猜。 5、那爷爷究竟做了什么呢?让我们睁大眼睛来看——“……一件奇妙的外套。看,秋天来了,这外套改得正是时候呢!约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。” 6、看,约瑟在和他的好朋友打招呼呢!好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢?小约瑟听到赞美,心里会想到谁? 7、不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的外套也变得老旧了。(三)外套-背心 1、一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的外套,缩水了,变小了,一点儿也不合身,真该把它丢了!” 2、看,她的小伙伴也觉得外套太小了,可是约瑟愿意丢掉旧外套吗?约瑟会说——?(齐读:“爷爷一定有办法!”) 3、约瑟跟我们一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢!看到约瑟来了,爷爷会怎么做呢?4、让我们一起随着爷爷的剪子有节奏地来读读——(齐读:爷爷拿起了外套,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。) 5、读起来感觉怎么样?(是啊,用心读一读,很多图画书的文字是像音乐一样有节奏的。) 4、爷爷说:“这块料子还够做……”,猜猜看还够做什么呢?——一起来看,一件奇妙的背心! 5、第二天,约瑟穿着这件奇妙的背心去上学,看,当他推开教室门的时候,小伙伴和老师多么惊讶啊! 6、约瑟进教室时背对着我们,你能不能想象出他脸上的样子呢?他可能会怎么说?