文档介绍：羀英语教研主讲第二讲主讲人:xx薈肃小学生英语学****中存在的问题及对策节蒇小学生英语学****中存在的问题及对策:在小学的英语教学中,单词的发音和记忆便成了重点和难点。在此针对小学生的特点,从英语学****实践中,总结出发音和单词教学的对策和方法。小学阶段是学生学****英语的启蒙阶段,因为新事物的缘故,小学生在刚接触英语时,大都怀有一种好奇、兴奋、期待的心情。但时间一长,很多学生就对英语产生畏惧心理。究其主要原因,是因为他们对英语单词的读音和记忆有很大的困难,在小学的英语教学中,单词的发音和记忆便成了重点和难点。相信解决了单词的发音和记忆问题,学生学****英语的积极性便会大大的提高。莇膃一、常见的语音错误及采取的对策蚃腿英语教师具有这样的经历,在教某个生词时,不管教师如何示范,如何反复强调,学生总会发出各样的错误读音。因为英语的发音****惯,发音规则与汉语有很大的不同,对完全依靠模仿为主的小学英语来说,确实有难度,况且小学生的发音器官柔软,要发好一个双音节的英语单词的确不是一件容易的事。所以,教师要对学生持宽容态度,要耐心对待种种错误。肅膃1元音发的不够饱满衿薇在读单词时,元音发音口型不到位,如把双元音发成单元音的单词,这时可适当放慢速度,让学生先听清楚后再模仿,教师还可教学生发双元音的方法,告诉他们双元音的发音是由第一个元音向第二个元音的自然滑动。在发音时,尽量拉长元音,适当夸张口型,做到发得圆润饱满,平时多加练****多加搜集一些练****的好句子,如:。拳不离手,曲不离口,持之以恒,久而久之,学生便能发出正确的音了。袄芃2“咬舌”音读成非“咬舌”音芀艿英语中有一对“咬舌”音[s]和[z]。学生受汉语的影响,容易错把他们发成非“咬舌”音[s]和[z]。教师就要教给学生正确的发音方法,一般情况下,单词中有字母组合th,马上就“咬住”舌头,发音时舌端轻触上齿,让气流通过舌端和上齿间细缝,发出摩擦而发音,不过教师不必太强调舌头的位置,学生只要形似就可。也就是说,只要养成“咬舌”的****惯就可以了。久而久之,学生的发音就会具备一定的“洋腔”了。袇莂二、在记忆单词中存在的问题及采取的对策蚁螇一个记忆能力很好的人,要去死记硬背一些单词,不借助任何的理解,那是相当困难的。我们学****英语,也需要理解,在理解的基础上,再掌握一些规则,记忆起来就轻松多了。蚆蒂1小学生在记忆单词时存在的问题肂葿(1)遗忘率较高。根据遗忘曲线规律****得的知识不经常去回忆,巩固,运用,是很容易被遗忘的。更由于英语与母语在语言文化等方面的差异性,及单词学****不得法等等的原因,许多学生在花费了大量的时间去记忆单词后,效果却很不理想。对学过、背过、默写过的单词无法回忆起其音、形、义,更不用说自如运用了。蒅薂(2)规则掌握不牢。由于受母语的负迁移影响,小学生在模仿单词读音,利用拼读规则和构词规则去领悟英语单词的音、形、义之间的联系上,存在着相当大的难度,进而觉得单词的拼读方法和拼读技巧难以掌握。蒃羇(3)学****方式单一。在小学英语单词教学中,由于受到某些客观条件的限制,也因脱离了一定的语境和英语国家的文化背景,学生在现实生活交往中或模拟情境中难以