文档介绍：河北师范大学
硕士学位论文
教师实践性知识传递研究
姓名:郭蓉
申请学位级别:硕士
专业:教育学原理
指导教师:任学印
20120305
摘要手教师在成长过程中,优秀经验无法得到良好的传承,大大影响了教学活动的质实践性知识传递是实践性知识相关研究的重要内容之一。伴随着实践性知识相关研究的日益深入,教师实践性知识不仅是教师必须具备的智力资源,而且其运用情况和丰富程度也直接决定了教师专业水平。目前实践性知识主要被限定在个人的,隐性的,并具有一定情节性的特定知识领域内。由于实践性知识不稳定,更不容易储存,难于传授,使得一些优秀教师的经验得不到很好的推广,同时新量。这些问题的产生促使了人们对实践性知识传递和分享的研究。希望通过实践性知识传递,促进教师个人教学能力的提高,从而带动整体教师的专业发展水平。这是实践性知识传递的研究的初衷也是根本目的。本文主要探讨了教师实践性知识通过哪些途径和模式可以有效的传递给其他教师,即教师个性化痪哂衅帐市知识转化为共性化赏乒知识的途径和模式;更积极探讨了实践性知识传递策略的构建。本文对实践性知识传递的研究集中于以下三个方面:第一方面,介绍了实践性知识的内涵和研究成果。首先,明确教师实践性知识的相关内涵,包含教师实践性知识的概念、特征、存在状态等;其次,将各国学者对教师实践性知识的研究历程做了简要介绍,包含国外学者在实践性知识方面的研究成果以及近年来我国学者在教师实践性知识领域内的研究现状。这些理论为阐述实践性知识传递的可能性打下了基础。第二方面,结合国内外的研究成果,推论教师实践性知识传递的途径,即如何将个体教师的隐性知识转化为可传递或可共享的知识。这个传递过程包含两方面:一方面,将他人的隐性知识直接转化为自身的隐性知识;另一方面,将教师的隐性知识转化为显性知识,使这些知识可模仿、可学习,最终内化为自身知识。第三方面,实践性知识传递策略的建构。建构实践性知识策略使实践性知识传递的过程更加规范化和系统化,促进实践性知识的有效传递,对实际教学活动更加具有指导意义。关键词:教师实践性知识知识传递模式策略
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绪论选题依据一、本选题的提出基于以下两方面的考虑:验型慕峁埂0凑照庵帧氨曜冀峁埂保衔J导灾J妒歉鋈嘶模岩杂糜镅员泶上述两点论述说明了教师实践性知识传递对于教师专业发展的重要性,如何将教师实践性知识更好的传递与分享成为关注的热点。本文主要侧重于对教师实践性传递途径教师实践性知识对教师的重要性。“教师实践性知识是教师知识中不可或缺的一部分,也是教师专业素质的重要组成部分。教师实践性知识不仅是教师的智力资源,其运用情况和丰富程度决定着教师的实际教学水平。传统教师培养中对教师实践性知识传递的忽视。由于受到传统认识论的影响,实践性知识被狭义的认为是“个人的、缄默的”。从主观出发,将实践性知识界定为一种“经的内隐性的知识,只能通过教学实践和个人自我反思获得的。这种观念忽视了实践性知识在教师群体之间的传递。教师未能将他人的优秀经验与教师在专业实践过程中学到的知识相融合,自身有限的教学实践未能自动延伸出恰当的教育行动,造成的结果就是教师成长缓慢。实践性知识的获得方式除了自身积累外,最主要的方式便是从优秀教师向普通教师的传递。实践性知识的传递满足了教师对于实践性知识的需求,帮助教师顺利的完成教学活动。和模式的研究,即教师个体性痪哂衅帐市、缄默性灰追⒕醯姆窍低承知识转化为规范化低承、共性化赏乒知识的途径和模式;更积极探讨了实践性知识传递策略的构建。研究意义伴随实践性知识传递研究的日益深入,为促进教师专业发展提供了新的视角和新的途径。对于实践性知识在教师个体、群体之间传递的研究,更是给予了重点的关注。愿鎏褰淌Χ裕哂惺导实闹傅家庖澹梢园镏淌饩鍪导式萄侍饫眩应用强。大量的新手教师不断进入教师岗位,为教师队伍注入了新的力量,但是新手教师也在实际教学活动中体会到了自身的局限和不足,这使得新手教师不能在有限的时间内有效地完成教学活动。实践性知识的有效传递可以迅速帮助新手教师获得优秀多年积累的宝贵经验和实际操作技术,顺利完成教学活动。越淌θ禾宥裕越淌萄Чぷ鞯男视姓逍缘奶岣撸偈沽私淌ν哦诱,
研究综述南鬃凼二、水平的提高。伴随着基础教育改革的不断推进,教师群体在教育改革中扮演着不可或缺的重要角色,其主导作用也日益体现。教师通过实践性知识的传递促进自身专业发展,提高教学水平,有效地完成教学任务,帮助学生健康、全面的发展。越逃蠢捶⒄梗砺坌灾J逗褪导灾J兜墓餐ǖ菸U鼋逃煊蚪⒘诵的教师成长机制。对实践性知识传递的忽视直接导致了教师在教学实践中所蕴含的巨大价值被忽略。在教学活动中,有经验的教师未关注到实践性知识对于教师专业发展的巨大力量,新手教师也因缺少教育实践而难以