文档介绍：《事物的正确答案不止一个》教学设计一、教材分析。本单元的主题词是“关注科学”。文学和科学是相通的。在学语文中学科学,在学科学中学语文。在本单元中,我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音,品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想,领略到别样的情味与风光。《事物的正确答案不止一个》:这是学生进入中学的第一篇议论文。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题,论述了怎样才能成为一个富有创造性的人,在教学中,应让学生了解本文论证结构的严密性,更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。要注意指导学生弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。因此确立三个教学目标:(1)理清全文思路,“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系;(2)激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力;(3)引导学生初步了解议论文的一些基本常识,体会议论文论证结构、论证语言的严密性。其中(1)(2)为教学的重点,(3)为教学的难点。二、学情分析。 青少年学生正处于身心发育发展阶段,对自然界对科学充满了好奇和幻想,学****本课可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。这是学生第一次接触议论文,对议论文的知识术语应点到为止,不宜过分深入,以此来化解难点。本文观点鲜明、结构谨严,学生理解起来不是太难,教学中应注重学生在读中体味,注重学生自我发现,真正把“主动权”交给学生。三、教学过程。(一)、设置情境,激发兴趣。(导入新课) 。(出示4张***牌)。(生算) 生1: 5×6-(3+3)=24 生2:(5+3)×(6-3)=24 生3: 3×5+6+3=24 生4:(5-3÷3)×6=24 生5:(5-3+6)×3=24 2师:殊途同归,同学们真聪明 。由此可见,事物的正确答案并不是唯一的,这是为什么呢?带着这个疑问我们一起来学****事物正确答案不止一个》。(板书)(设计意图:通过学生都很喜欢的游戏来导入新课,容易激发学生的兴趣,创立一个兴趣场。) (二)、初读课文,找出观点。   师:请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总结性的语句。(学生默读)    师:作者在本文开头设置了一个有趣的问题,请大家思考一下,这是为了告诉我们一个什么样的观点?  (生答:“因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点是最重要的。”) 师:对,在生活中,看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同,以及思维视角的转换,都会使得事物的答案是多种多样的。(设计意图:教学中注意对学生良好学********惯的培养;注意对学生学****方法的指导,“要求学生找到表明作者的观点和态度的语句 ”是议论文学****中的一种很重要的方法。)三、研读课文,理清关系。  :请大家看这样两个故事。(投影) (1)上帝为人间制造了一个怪结,被称为“高尔丁”死结,并许有承诺:谁能解开奇异的“高尔丁”死结,谁就将成为亚洲王。所有试图解开这个怪结的人都失败了,最后轮到亚历山大,他说:“我要创建我自己的解法规则。”他                     ,(想一想他会怎么做?)于是他就成了亚洲王。(2)据说有一位母亲在病榻前照顾长期生病的儿子,由于儿子活动不便,吃药、饮水都很不顺当,即使用吸管(当时只有直管)也由于要低头而显得很