文档介绍：羈创新教育之我见莈羃肃荿在数学教学活动中发展求异思维,发挥创新能力,引导学生创造性地学****数学已成为素质教育的核心。在小学数学教学中,教师要注重实施创新教育,引导学生创造性地学****数学。螆充分利用电教平台,挖掘培养学生创新能力的因素羆我结合本班实际,大胆地将现代教学手段设运用于课堂,为培养学生的创新能力创造了良好的条件。例如在教学“角的分类”时,我发觉学生的想象力差,抽象思维能力和空间观念较差,学****这方面知识较为困难。于是我先通过实物投影,为学生提供大量的感知材料,然后通过学生操作更好地让学生建立空间观念,正确地认识角的类别及特征,最后利用动画课件演示了各种角的形成及其关系,发展了学生的想象思维。又如在教学“三角形三内角和等于180度”时常用的方法是让学生用量角器测量三个角,然后相加得出结论,由于测量误差,计算结果与180度总是有差别而误差又很难给学生讲清,于是我采用实物投影让学生把三角形的三个角剪下然后拼在一起,再把这个结果显示在银幕上,显然三角形三个内角重合成180度,明显而易理解。在教学过程中我们要注重发挥学生的主体作用,让学生结合课本思考讨论;同时为弥补信息来源的局限,开拓学生的思维视野,可以及时利用互联网进行网络教学,既有效地运用了共享资源,又发展了学生的创造思维能力。肃积极开展综合性的实践活动,发挥学生的创新能力螀例如,在教学“摸球游戏”时,如何让概率的概念深入到每个学生的心中?在学生通过摸球活动,通过实践、讨论、探究后得出可能性大小的相关要素后,设计一个“设计转盘”活动:一个商店要在“儿童节”开展一个抽奖活动,规定购买商品50元以上即可参加抽奖。奖品为:一等奖VCD一台,价值200元;二等奖相册一本,价值15元;三等奖笔一支,价值5元。分别为红、绿、蓝三色表示,请学生帮忙做一个转盘(共分为12等份)。抽奖的形式调动了学生的积极性,学生自觉地投入到创作当中,大家利用自身所看到的、所听到的,所想到的经验知识去参与,完成了一幅幅作品。有1红2绿9蓝的,理由是一、二等奖要最少;有1红2绿3蓝6个空白的,理由是获奖的机会本来就比较小,不可能每次都能获奖嘛;有4红4绿4蓝的,理由是这样机会比较平均,获一等奖的可能性也比较大,大家才能乐意来买等。然后,问学生:“如果你是顾客,你选择哪一种转盘?”“如果你是这家商店的老板,你选择哪一种转盘?”让学生在笑声中,完成对概率内容的第二次掌握。这和学生的生活紧紧相联的设计,既可以让学生在其中充分地表达自我的想法,又能较充分地满足全体学生的学****需求。在满足学生需求的同时,这节课也收到了良好教学的效果。蒈重视课堂作业中的“异同”,让学生大胆地在异中求新由于课堂时间的限制,往往不能全面地去分析学生掌握概念、公式和法则的情况。如果采用实物投影,并且能让学生亲自到投影仪上去操作,可以为学生提供各种情境,促进学生思维。如在教学分数应用题时,我们可以把实物投影和课件结合起来应用,先在课件上让学生进行分析,列式计算或让学生根据情境编制各类应用题,既省时又直观生动。让学生大胆地发挥,把种种算法罗列出来后再帮助解决问题,从而发展学生的综合能力。也可以把学生作业当中的典型错误,投影出来让其他学生当作“小医