文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse螂第二节文言教学的句式及例证蒁螀一、特殊句式袅(一)判断句螄1.……者,……也。薁这是古汉语里最典型的判断句式,它相当于现代汉语“……是……”。如:袆廉颇者,赵之良将也。(司马迁《廉颇蔺相如列传》)薇[译]廉颇是赵国的良将。薃师者,所以传道授业解惑也。(韩愈《师说》)蚁[译]教师是传授道理讲授学业解答疑难问题的人。芇2.……,……也。肅主语后面不用“者”,只在谓语后面用“也”来表示判断,相当于现代汉语中的“……是……”。如:莂此世所以不传也。(苏轼《石钟山记》)螁[译]这就是(石钟的真像在社会上)不能流传的原因了。蚈是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也。(苏洵《六国论》)螇[译]所以燕虽然是小国,却最后灭亡,这就是用武力抵抗的成效啊。肁3.……者,……。袀在主语后面用语气词 “者”表示停顿,在谓语不用“也”,也相当于现代汉语中的“是”。不过,这种句式比少。如:聿粟者,民之所种。(晁错《论贵粟疏》)芅[译]粮食是老百姓种的。膄四人者,庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟安国平父,安上纯父。(王安石《游褒禅山记》)羀[译]同游的四个人,就是庐山陵的萧圭,字君玉;长乐的王回,字深父;我的弟弟安国,字平父,安上,字纯父。芆4.……,……者也。羇在谓语后面“者也”连用,也相当于“……是……”。如:袃晏子,齐之****辞者也。(《晏子•晏子使楚》)肀[译]晏子是齐国最善于辞令的人。蚇这种句式,有时前面也用“者”。如:莅彼童子之师,授之书而****其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。(韩愈《师说》)蚂[译]那些孩子的老师,只是教他们念书,学****书上的句读,不是我所说的传授道理和解答疑难问题的老师。肀(二)“于”“受……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。例如:***则今之高爵显位,一旦抵罪,或脱身以逃,不能容于远近。(张溥《五人墓碑记》)蚅[译]那么,今天那班(原先)爵位显赫的高官一旦犯罪应受惩治(时),有的脱身逃跑,不能被远近的人收留。膀吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人。(司马光《赤壁之战》)葿[译]我不能拿着整个的吴这个地方,以及十万的大军,还被人制约着。“为”“为……所……”(“为”引出动作的主动者)或“……为所……”表被动。例如:蒃及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑。(欧阳修《伶官传序》)芀[译]而一旦他衰败了,尽管只是几十个唱歌演戏的下人却把他困住了,致使自己惨死国家灭亡,被天下人耻笑。衿有如此之势,而为秦人积威之所劫。(苏洵《六国论》)芆[译]有这样的有利形势,却被秦国积久的威势所胁迫。“见”“见……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。例如:莀动见瞻观,何时易乎?(曹丕《与吴质书》)羆[译]一举一动都有人注意,什么时候才能改变这种情况呢?螄吾长见笑于大方之家。(《庄子?秋水》)肁[译]大方:指大道,指很高的修养。我常常被一些博学多才的行家所嘲笑。“被”表被动。例如:莇予犹记周公之被逮。(张溥《五人墓碑记》)蒆[译]我还记得周先生被逮捕。肄风流总被风吹雨打去(《永遇乐·京口北固亭怀古》)蕿[译]英雄业迹都被历史的风雨吹打而随时光流逝了。螈(三)。所谓宾语前置,就是通常作宾语的成分,置于谓语动词的前面,以示强调。如:袃“洎不之信”中的“之”就是前置的宾语。宾语前置通常分为四种情况。虿(1)疑问句中,疑问代词作宾语,宾语前置。如:“大王来何操?”腿(2)否定句中,代词作宾语,宾语前置。如:“古之人不余欺也。”蚆(3)借助“之”“是”将宾语提前。如:“句读之不知,惑之不解。”“孜孜焉唯进修是急,未之多见也。”薂(4)介宾短语中宾语前置。如:“不然,籍何以至此?”。通常定语应该放置于中心词的前面,但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。如:薀“蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。”其中的“利”“强”都是后置定语。文言中的定语后置有以下几种情况。肄(1)用“之”使定语后置。如:“四海之大,有几人欤?”蚅(2)用“者”的后置。如:“马之千里者,一食或尽粟一石。”。文言文中,介词结构作状语往往都会置于句后作补语。如:螇“贫者语于富者曰”“于富者”就是置于句后作补语的介词短语。。这种情况很少,往往是为了表示强烈的感叹。如:莄“甚矣,汝之不惠。”[译]意思是:你太不聪明了。衿“美哉,我少年中国。”[译]多么美好呀,我们新生的少年中国!膈(四)。膂(1)承前省略。例如:罿客有吹洞箫者,倚歌而和之。其声呜呜然,(其声)如怨如慕,(其声)如泣如诉。(《赤壁赋》)薈(2)蒙后省略。例如:羅沛公谓张良曰:“……(公