文档介绍：《相信未来》教学设计方案终稿1、基本理念遵循高中语文课程改革基本理念:全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能;注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展;积极倡导自主、合作、探究的学****方式,努力建设开放而充满活力的课堂。2、文本分析《相信未来》是苏教版语文《必修一》第一专题“向青春举杯”,第一板块“吟诵青春”中的一首当代诗歌。本专题在设计上强调增进课程内容与学生成长的联系,注重引导学生积极参与实践活动,学****认识自我、规划人生,从而实现语文课程在促进人全面发展方面的价值。“吟诵青春”萃集了不同时代歌唱青春的诗作,指导学生在诗歌吟诵活动中礼赞青春生命,体验青春***,明确青春使命。《相信未来》是“永不绝望的诗人”食指创作于十年动乱时期的作品,诗歌以其深刻的思想、优美的意境、琅琅上口的诗风迅速传送与一代青年的口中,更以其于恶劣现实环境中显示出来的倔强的执着、热情、希望影响和鼓舞了一代青年,学****这样的诗歌必将对处在人生转折阶段的高一学生的成长产生积极的影响。3、学情分析初入学的高一学生正是***澎湃,对未来溢满美丽憧憬的时候,《相信未来》必然能引发学生的共鸣,激发学生的兴趣。但他们也面临着初高中不同知识能力要求、不同教学学****方式的适应问题,尤其是刚刚经历过初三枯燥的应考复****阶段,他们可能养成了上课认真听、答问求准确的思维****惯,这种****惯显然是有悖于新课改理念的,学生需要通过这堂课的学****转变观念,改变****惯,初步尝试自主、合作、探究的学****方式。4、教情分析针对以上学情分析,教师不能把课堂学****的重点定位在文本的准确理解上,而要让学生在听、说、读、写的积极实践中训练思维、培养胆量、锻炼口才、提高认识、形成素养。因此,在教学活动中要注意把握两方面的基本要求:一、强调经历与参与,不仅要求学生积极思考,而且要求学生积极倾听、开口、动手,提供更多的机会,让学生用自己的身体亲自经历,用自己的心灵亲自感悟;二、重视直接经验,要鼓励学生对文本的自我解读、自我理解,尊重学生的个人感受和独特见解,使学****过程成为一个富有个性的过程。【设计主题】通过创设活动,使学生结合自我体验,深入地与文本对话,并学会与他人交流,分享经验与感受,适应自主、合作、探究的学****方式,收获情感的丰富、心灵的充实、人生的感悟;进而体现语文课程提高学生的语文素养,充分发挥育人功能的基本理念。1、学****目标(1)通过反复、多样的诵读,逐步把握诗歌的内涵、情感,感受诗人的倔强、不屈和坚定的希望。(2)能够在理解诗歌思想感情的基础上,结合自己的感悟,用恰当的语气、语调美读诗歌。(3)能够用诗歌的形式将自己的感受与他人分享,树立积极向上的人生理想,充实自我精神,完善自我人格。2、设计思路(1)通过多样诵读,营造诗意氛围,激发学生学****的兴趣,引导学生入境。(2)通过适当的点拨,引导学生在诵读中逐步把握诗歌内涵情感。(3)通过鼓励学生个性化的美读,引发学生的诗情,强化学生诵读诗歌的热情,激发学生创作诗歌的欲望,让学生于潜移默化中初步掌握诗歌创作的方法。【教学过程】一、创设情境,激发学生诵读兴趣。1、导语(多媒体出示“毛主席是世界人民心中最红最红的太阳”图片,并播放<<东方红>>歌曲)师:同学们,这是一首任何一代中国人都不会忘记的歌曲,毛主席是中国人民的“大救星”“他为人民谋幸福”,他值得中国人民永远尊敬