文档介绍：计算机辅助教学产生之初的想法是让计算机扮演导师的角色,从程序教学发展成了后来的智能导师系统。麻省理工学院的S.Papert教授认为应该让计算机扮演学员的角色,而让学生充当老师来教计算机做事,并为此设计了一种适合于儿童使用图形程序语言LOGO,使儿童可以从使用这种语言来指挥计算机作图绘画开始,逐步进入程序设计的殿堂。现又出现了能够与学****者进行互帮互学的虚拟学****伙伴系统和充当助手角色的智能代理系统。在网络化教育环境中,我们不但可以实现计算机辅助教学提供的全部教学功能而且可以创造更为多姿多彩的教学情景,如虚拟实验室、虚拟社区、虚拟教室等。利用网上资源丰富的特点,我们可以发展基于资源的学****更自然的做法是让教师和学生使用信息工具,包括:效能工具、认知工具、通讯工具,支持他们教与学的活动。,一方面是拟人作用,作为导师、学员、学****伙伴和助手的角色;另一方面是拟物作用,作为情境、资源、教具、学具等。显然,随着以学生为主体的教育思想日益深入人心,教育网络的拟物作用和从属性拟人作用越来越显得重要。1、促进教育信息化教育信息化的概念是伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。美国政府于1993年9月正式提出“国家信息基础设施”,俗称“信息高速公路”的建设计划,为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术(Information Technology,简称IT)在社会各领域的广泛应用,特别是把IT在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。教育信息化的特征可以分别从技术层面和教育层面加以考察。从技术上看,教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化。数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一。多媒化使得信息媒体设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化。网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现。智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通信自然化、繁杂任务代理化。我们把教育信息化看作为是一个追求信息化教育的过程,信息化教育具有以下显著特点:教材多媒化:教材多媒化就是利用多媒体、特别是超媒体技术,建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。随着网络线路带宽的不断提升,现在几乎大多数网上课件实现了多媒体化,它们不但包含文字和图形,还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景像。资源全球化:利用网络,,可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋,供广大教育用户共享。网上的教育资源有许多类型,包括教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件库、新闻组等。教学个性化:利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。为了做到这一点,学生个性的测定,特别是认知方式的检测,将成为教育研究的重要研究课题。