文档介绍：肂蚈衿第七章儿童智力的发展芇膅薀第一节智力的一般理论螃虿蒆智力:在心理测量学中,智力是指通过智力测验所反映的适应坏境的能力。莆薄薃一、智力的一般理解:薃螀芀1、智力是适应坏境的能力,是学****的能力。螈羄羈2、智力是抽象思维和推理能力,是问题解决和决策能力。芄薈芅二、智力的特制结构理论袆莃蚃1、二因素说肄蕿蚁斯皮尔曼提出二因素说,分别是;一般因素(g因素)和特殊因素(s因素)艿肆蚀2、多因素说蒀蚁肄赛斯顿首先运用群因素理论在多种智力活动中辨认出七种基本因素莇薆螃(言语理解、词的流畅、计数、空间关系、联想记忆、知觉速度、推理)芁蒈肂3、参差结构模式蒅羅***三、卡特尔的流体和晶体智力理论羁葿肇卡特尔从赛斯顿的七个基本智能中分析出两种性质的智力:袈莅袃1、流体智力:是以神经生理为基础,随神经系统的成熟而提高,相对地不受教育文化的影响发展模式:在青春期后开始缓慢下来,较早表现衰退。螁薁膈2、晶体智力:是通过社会文化经验而获得的智力发展模式:发展较迟,在青春期仍在上升,并保持其水平直至老年。羆螄衿四、吉尔福德的三维结构模式蒂莈袅三维:1、过程:指智力实现的过程或方式荿芃羃2、内容:指智力操作的对象节葿蕿3、成果:智力实现的结果或产物蒇羇莇五种过程:认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价羃蒁薄四种内容:形象、符号、语义、行为薅莆肃六种成果:单元、门类、关系、系统、转换、蕴含螃芈羀第二节智力测验羈螅聿一、智力测验编制的基本原则蒃莀蚇1、测验项目的选择(取决于测验的目的和智力的理论)肆膅膂2、标准化(是指测验的编制、实施、记分以及测验分数解释的程序的一致性)膄莁莁3、常模的制定(常模是指某一标准化样组在某一测验上的平均分数)蒈蚄蒇4、测验的信度(是指同一组被试用同一测验实施两次后所得分数的一致性,或者同一组被试过一次测验,而后用一个等同形式的测验再测一次,两次得分的一致性。)羄膈莆信度种类:①稳定系数②等值系数③内在的一致性系数薇肃膂5、测验的效度(测验中最重要,测验有效则测验效度高)蒀芀螂一、内容效度:所探讨的是侧题取样的代表性问题蚅蒃艿二、结构效度:在智力测验上所研究的是智力的结构与测验的测值对应的程度问题膁芁膅三、准则关联效度:又称为经验效度或统计效度,它是测验分数和效度准则之间的相关系数来表示测验的效度高低肈膆节信度高则测量误差小,效度高则预测误差小,,。袁肈衿二、几种常见的智力测验膆薆蚇1、比纳-西蒙量表(B-C量表)蚂膀羄比纳和西蒙是智力测验常模量表的首创者蒈肅莂1905年量表包括30个测验项目莂芁芀1908年修订量表1。,假如一个儿童的智龄为10,就是说他的智力相当于10岁一般儿童的平均智力。膂聿羇2、斯坦福-比纳智力量表(S-B量表)罿袄蒂推孟的贡献:①严格规定测验编制的标准化,从而增加了量表的信度。袃肀蚁②扩充***组的测验。肇莃袆③采用斯腾首先提出的智力商数概念,作为比较儿童聪明程度的明确指标,求得智商的公式:IQ=智龄/实足年龄×100蚃膁螆3、韦克斯勒儿童智力量表(WISC)膆羇薂特点:1、韦氏从整体智力观点出发把智力分成言语和操作两个部分。莄罿膁2、采用离差智商作为估计智商的相